辽宁省沈阳市法库县太阳升小学 刘玲
在数学教学中，计算是数学的心脏，计算存在于数学的每个领域，因此学生的计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学的主要内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线，对于刚刚迈进校园的一年级孩子，注重培养学生的计算能力是很有必要的，我认为必须做到以下几个方面：
一、教学中创色情境，培养计算兴趣
兴趣是孩子们学习最好的良师益友，在计算的教学中，要想摆脱计算的枯燥无味，首先就要创设良好的导入情境，导入设计的越巧妙、新颖、活泼，就越能吸引学生的注意力引发学生思维的动力带动学生主动学习，激发学生的计算兴趣，让学生的思维活跃起来，乐于学习、乐于探究，有利于学生掌握算理和算法，进一步增强学习数学的兴趣。
在教学中还应充分利用好教材提供的教学资源编成有趣的故事，吸引学生 大胆设想学习计算，精彩的情境创设在教学中起到事半功倍的作用，因此教师根据学生心理年龄特点让学生入情入境，使学生的好奇心，求知欲望迅速倍增，如在教学如在教学十几减9时，我用故事这样设计导入语，春天来了，小兔妹妹来到超市，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴哥哥说，小猴哥哥我要买一些桃子，小猴说，我就剩一盒和3个了，你想买几个呀？小兔弟弟说买9个教师边讲故事边用课件演示故事情节，并且适时提问：大家想一想，一盒桃子再加3个，小猴哥哥一共有几个？小兔妹妹买了9个还剩几个？算式怎样列？通过这一情境的创设，让学生产生学习数学的愿望和兴趣。
二、学习时打好基础，掌握计算方法
《小学数学大纲》指出，培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算即是笔算，估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。学生在一年级上学期要学习十以内加减法到二十以内的退位加减法，下学期学习百以内加减法计算难度逐渐加大，基础是否牢固影响后续的学习，特别是学习两位数加减两位数的笔算之后，学生的计算能力也会日渐差异。因此口算能力培养十分重要。
1.计算能力是通过有目的有计划有步骤长期训练的结果，因此我在每天上数学课之前都要安排大约2分钟的口算基本训练。
2.口算内容做到精心设计，新旧知识交叉混合训练让学生练有所得日益巩固， 逐步化环为自己的能力。
3.口算形式方法多样，采用开火车、对口令、抢答等形式，自主训练，为今后的学习打下扎实的基础。
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三、生活中理解算理，形成计算能力
理解算理是教学的关键，算理的理解主要靠学生积极参与课上老师引导学生要算想算怎么算的过程，但是由于数学的具有的特殊性，知识本身的抽象，7,8岁的孩子不容易理解，因此教学中就应该从生活实际出发，让学生在解决生活实际问题中探究出合理的算理，例如教学9加几的进位加法时，首先在教学的引入环节我这样设置，利用教材的情境图，左边有9盒牛奶，右边有8盒牛奶，我的导语是小兔姐姐家来了客人，小兔子为客人准备了两盒牛奶，先拿出的一盒有9瓶，后拿出的一盒有8瓶，，小兔子一共拿出了多少瓶牛奶招待客人？同学们你能帮小兔姐姐算一算吗？学生们都会从乐帮助别人，兴趣顿时高涨，都会积极参与其中，，在学生思考一会儿后，于是在提出一个问题，你有什么办法让别人一眼就看出有多少瓶牛奶呢?这样学生就会更深入的思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的学生发现出来，既可以从后一盒拿1瓶放到第一盒中，加后一盒剩下的7瓶就是17瓶，亦可以从前一盒拿出2瓶放到第二盒里凑成10，加剩下的7瓶就是17瓶。并且用小棒代替牛奶，课上让学生动手操作，就能很快地直观的理解算理。这时在因势利导进行总结归纳，学生就会很快在头脑中形成表象，在理解算理的基础上学会9加几的进位加法，并且益处多多，还能进行举一反三，在学习8加几，7加几，6加几的加法时进行知识时间的迁移，起到事半功倍的作用。
四、计算中方法多样，运用计算能力
计算方法的多样性是发展学生计算思维的有效途径，计算方法多样是在学生学习过程中使学生从多角度去思考，发展创新思维，强调方法多样是让不同能力的学生都学会思考积极参与学有所得，算法多样之后，还要给学生明确那种方法是一般的方法，并着重加以研究强调。由于低年级的学生反思意思浅薄，尤其是班级中的学困生，就更需要教师有意思有目的有针对性的强调，另外在教学中中还要优化教学步让学生对已有知识经验实现主动提升和超越，只有正确处理好算法的多样化与优化之间的关系，才会切实提高学生的计算能力。但是由于学生的思考角度生活背景的差异所使用的计算方法必然会 有所不同，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生进行创新充分展示学生的特长，同时还要组织好 学生及时交流讨论，引导学生在自觉比较自觉反思中建立自己的最有效的计算方法。例如在学习退位减法15-9的例题时，学生就有很多种算法：生1：因为9+6=15，所以15-9=6.即想加法算减法，生2：把用小棒的帮助，把15分成10和5，先从1捆（10根）中 拿走9根小棒，剩下1根小棒，即10-9=1再用剩下的1根小棒加上另外的5根小棒，是6根小棒。即1+5=6.生3:15-9,可以一个一个减，减9次是15、14、13、12、11、10、9、8、7、6即连续减。生：还可用线段 图，等。在组织学生充分讨论交流再和自己的方法进行比较，选择并掌握自认为最好的计算方法。学生在学习探究中能汲取别人的营养完善自己的计算算法，这样对于自己的计算方法就会掌握的更加深刻，应用才会得心应手。
学习过程实际也是一个养成习惯的过程，大量的事实证明，没有良好的习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此对于刚刚入学的学生养成良好的计算习惯是十分必要的。计算是一定要认真仔细，小学生在计算过程中往往会出现这样那样的错误，特别是低年级学生，忘记加法的进位，减法的退位，看错运算符号等等，因此平时就要养成认真仔细检查的习惯。还可以鼓励学生自觉验算，及时纠正错误，保证计算准确无误。培养学生的计算能力 不是一朝一夕的事，而是个日积月累 的过程，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。我们教师要做教学 的有心人，采取多种方法强调学生计算的积极性和主动性，以便更加有效的提高学生的计算能力。
论文作者:刘玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
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