摘要：随着新课程教学标准的不断更新，对初中语文阅读教学也出现了一种新的模式——个性化阅读教学。现在大多数的初中都越来越重视语文的个性化阅读教学，在个性化阅读的教学模式下，帮助学生个性的发展，培养对语文阅读的热情，全面的提升自己的语文综合素质，让学生更高效的学习语文。基于我国现今的初中语文阅读教学方式上来说，仍然存在着许多的弊端，没能真正的实现阅读教学的个性化，从而很难提高语文阅读的教育质量。
关键词：初中语文；个性化；阅读
初中语文的学习内容最为重要的就是阅读，学好阅读，不但能够有着很好的阅读能力，良好的阅读习惯，对学生的语言表达能力也有很大的帮助。阅读的教学应该跟随新课程的革新和完善，提出语文个性化阅读的策略。然而我国教学虽然提出了个性化阅读教学，但是还没有对其进行充分的研究探讨以及广泛使用。因此在使用个性化阅读的教学模式时很容易出现误区，有待提高。以下是针对初中语文个性化阅读的策略的探讨。
1 个性化阅读的特点
1.1 批评性
每个人都有自己的思想和对待事物的不同见解。由于阅读的内容、阅读时的心态、个人阅读的储备量等等诸多的不同，对阅读同一篇文章就会产生不同的看法，有着对文章作者思想感情不同的理解。其实，每个人在阅读上产生的差异没有对错之分。然而个性化阅读的方式，就是让学生在不同的看法中树立正确的阅读观念。通过差异，反思自我的阅读，从而提升阅读的水平。个性化阅读也正是利用了这一点，通过阅读差异产生的批判性，规范学生的阅读习惯，同时增强独立阅读和独立思考的能力。
1.2 发明性
要说最具有发明性的阅读那必然是个性化阅读。个性化阅读利用每个人的个性差异，在阅读上不用循规蹈矩而是充分的发挥思维能力和拓展能力。通过个性差异，多方面多角度的进行阅读，发表和讨论各自的观点，思考别人的理解，结合两者，加深对文章的认识。这样还能够更为全面的体会文章的中心思想，进行不断的创新性阅读。在个性化阅读中，通过人与人之间个性差异而产生阅读时的不同情感和内容领会，促进想象力的逐步提升，同时在思维上扩展学生大发明创造能力。
2 我国初中语文阅读的教学现状
2.1 课堂教学方式单一
大多数的课堂都是枯燥无味的，没有一点活跃的气氛，老师在讲台上滔滔不绝，学生在地下鸦雀无声。学生接受知识往往都是被动，老师说什么就学习什么，没有一点自己的思考。在老师看来，学生只能做题，别的一概都不被允许，这样的教学方式是非常错误，早就应该被淘汰了。久而久之，学生的独立思考能力将会慢慢的退化，而且还会对学习产生厌倦，这样的教学毫无意义。
2.2 教育者的教育理念落后
虽然说我国有着悠久的教育历史，在过去，传统教育是非常优秀的，流传到经仍然有很多教育方式是值得借鉴和学习的。但是随着时代的进步，教育也要跟着革新，跟进时代进步的脚步。然而很多的教育者仍然停留在传统的教育理念，落后的教育观念，当今的教育标准就是要拒绝盲目教学，在教学中毫不顾忌教学内容和学生的切身实际情况，让学生难以理解学习的内容。加上课堂氛围的枯燥，不想学加上学不会，逐渐的对学习产生厌烦，失去学习的热情，完全违背的新课程的教学标准。有些教师确实重视了以学生为主体的教学标准，但是容易走向偏差，不是学生的讨论和独立思考的完美结合。而是大量的提问或者独自讲解，使学生缺乏自主学习和独立思考的能力，遇到难题等待教师的讲解，丧失学习的能力。
2.3 缺乏对学生的具体，系统的阅读指导方法
在所有的学习中，方法都比结果更为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多的教师都是教学生该写什么，而不是怎么写，以至于学生在面对一篇文章时，只能大概的对文章理解，不能够进一步的分析，没有自己的思考理解。
3 初中语文个性化阅读教学策略
3.1 树立语文个性化阅读教学观念
个性化阅读的最主要就是个性化，教师要引导学生更为全面的进行阅读，带着发明创新性去阅读，个性化阅读非常符合新课程标准提出的学生个性化的阅读。新课程标准对教师个性化教学也有一定的要求，要求教师要充分理解新课标的教学要求，深入领悟教学内容的深层次内涵。在教学的过程中，充分结合新课程标准和自身教学个性，达到个性化教学效果。教师的教学情感也是尤为重要的，在教学中，教师应该带入自己的个性化教学情感，通过与学生之间的感情交流，才能更好的调动课堂的学习氛围，激发学生的学习热情，用教师个性化情感带随着学生阅读 。教学语言在教学中也起着至关重要的作用，没有哪个学生愿意听死气沉沉的教学，因此新课程标准也要求教师要充分发挥自身的个性化教学语言，教师的个性化教学语言最能够活跃课堂的氛围，让学生主动的投入到学习中去，带动学生进行个性化阅读。因此，新课程标准要求教师要树立语文个性化阅读的教学策略，从而引导学生的个性化阅读，提高阅读的水平和阅读效率。
3.2 转变现有的教学方式，激发学生参与阅读学习的兴趣。
要知道兴趣是最好的老师，新课程教学标准指出要注重对学生学习兴趣的培养，良好的阅读学习兴趣是学好初中语文阅读中不可忽视的一点，只要学生自己对阅读的兴趣，才能使学生积极的参与到阅读中去。由此可以看出，教师应该更加重视对学生兴趣的培养。基于学生的自身学习情况和自己的教学情况，结合他人的优秀教学方法，合理采用成功的阅读教学经验，在加以阅读方法的深入讨论，归纳总结出一套合适的阅读教学方式，充分培养学生的阅读兴趣。适当的转变原有的教学方式，进行创新性改造，打造出具有现代化的教学模式。比如，合理的运用多媒体教学，五学模式教学法等等，创设出一个趣味学习的课堂，营造学生激情澎湃的学习氛围。让学生在氛围中主动的学习，体会阅读中带有的艺术美，潜移默化的陶冶学生的情操，发挥自身的个性特点去阅读。让阅读变成自己所喜好的东西，逐渐摸索出适合自己的阅读方式，增强自我的阅读能力，同时也能够提高语文学习的综合素养。比如，在教学《武松打虎》时，可以用多媒体适当的播放一些动画，让学生切身实际的去感受学习的内容，加深对文章的理解。同时还可以涉及水浒传一些别的事例，丰富学生的知识体系，通过知识之间的相互联系，深入体会文章的思想感情。
3.3 拓展教材，引导学生由课内阅读向课外阅读的延伸
在教师的教学过程中，要不断的引导学生去开拓知识体系，用一个知识点去引出更多的知识点，不能让学生的阅读仅限于课本之中，努力的把学生带入课外的阅读中去。比如:在课上可以涉及一些能让学生感兴趣课外阅读，这样学生就能够主动去进行课外阅读，走进书的海洋。通过大量的课外阅读，丰富自己的阅读知识储备，接受知识的熏陶，陶冶情操，启蒙思想，提高自身的思想境界，让自身的语文素养突破一个新的高度。
3.4 掌握语文个性化阅读的方法技巧
个性化阅读是在培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的高效方式之一。个性化阅读最为重要的一点就是学生的独特个性特点，所以在教学中教师要让学生充分发挥自身的个性化特点，把自身的个性带入到阅读中去，用自身的生活经历去体会文章。要知道阅读是没有标准答案的，所以要充分发挥自身的发明创造力去理解文章，获得自身的感悟，用批判性去阅读，带着问题去阅读就会有更多的感悟，才会深入思考，总结出自己的体会。
4 结束语
在初中语文的教学中，加强对学生主观能动性的培养，充分发挥自身的个性特点去思考和理解文章，获得自身独特的见解，从而到达个性化阅读能力的强化。
参考文献
[1]李翠芬.初中语文个性化阅读教学实践探微[J].语文教学通讯，2017（09）
[2]刘烨.初中语文个性化教学初探[J].青少年日记，2017（09）.
论文作者:牛茂峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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