甘肃临夏州广河县城关第二小学 马正兰 731300
【摘要】：英语认读能力是指准确地辨认与朗读英语符号，并且理解与记忆表面的意思的能力，主要表现为辨认外形、正确朗读、理解意思。英语认读能力主要体现为认词、读书以及识词的能力。
【关键词】：认读强化、培养渗透、兴趣规律、
单词是学习英语的基础，也是小学英语教学的重点。如何培养小学生的英语认读能力？不仅要强化英语语言的基础，还要培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习能力，使其终身受益。因此，我们英语教师都非常重视培养小学生的英语认读能力，不断摸索有效的方法。我就结合自己的教育教学谈谈培养学生认读能力的做法。
一、直观展示，以物引读
认读，不同于朗读，要求在读音的时候能辨认、理解，所以不能是唱读，需要读的同时进行思考。这就要求学生在读的时候要注意词语是怎么写的、有什么意义，和已学的某些单词有什么混淆之处等等，边读边思。
1、单词教学时，单词和实物或图片同时出现对于刚刚接触英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。
2、朗读课文时，要求学生注意单词而非图片。为了培养学生在朗读时留意单词的习惯，在学生朗读课文时用食或笔指点读单词和句子。这样把学生的注意力从五颜六色的图画中吸引到单词和句子上来。为了增加读的趣味性，提高学生的兴趣，我时常跟学生互动一些竞赛性的游戏。借助字母或单词卡片，或多媒体动画等形式，充分加工识记材料，用实物、易懂信息阐释意义，从而有效地引导小学生认读。
3、认读短文，进一步提高认读能力为了进一步提高学生的认读能力，我自编一些小短文作为课外认读材料。小短文实际就是把书上的对话、句子和单词编成一个有情节的小故事。而且我还把小短文制作成Power Point课件，作为每天的双基训练内容，每节课前都用5——10分钟进行短文认读。这样既提高了学生的认读能力，又复习了课文内容和句型，还培养了他们的英语语感，并号召学习好的学生辅导学困生，取得了非常好的效果，可谓一举数得。
二、借物认词，以图引读
认知心理学认为，小学生的认知发展，有一个由形象思维到抽象思维的过程。注重直观，以图引导学生认读，由于感知性强，能在学生脑中形成清晰的表象，非常适合培养小学生的认读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学英语单词非常贴近学生的生活和学习实际，有了图画，学生就将认读单词当作一件十分有趣的事。借物认词，通过形象的视觉画面，达到了图与词相结合的认读目的。
小学英语教材在编排时，从视听说入手，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，这正是基于小学生认读的需要。特别低年级的英语单词、句子均附有直观性、形象性的实物、画面，这一方面便于理解，实物、画面容易吸引学生注意，而实物、画面的直观解释作用也使英语单词、句子的教学变得容易；另一方面，鲜艳的色彩、可爱的实物、生动的画面也可能转移学生的注意，而忽略了单词、句子本身的认读。所以，直观的以图引读，应该时刻注意和指读、听写、默写等教学手段相结合，以避免喧宾夺主。
比如，学生从图画中加深了印象，理解了意义后，可以让学生看图忆词，来认读和掌握词形及读音；或者借助多媒体同时呈现一些单词和图片，请学生为单词和图片连线搭配。小学生好玩好动、注意力易分散，加上理解能力弱，主要靠机械记忆，这都需要教师在认读教学中根据教学的内容、目标等情况，把直观教学贯穿到认读教学中，激发学生认读的兴趣。
三、总结规律，以词引读
培养小学生的英语认读能力，加强识别、记忆固然重要，但有意无意地引导学生认识、总结一些基本规律，可以更方便更牢固地识别、记忆。小学生认读能力的培养从单词认读开始，而单词的认读建立在字母认读的基础上。教学中，教师对有规律的教学内容适当作些整合，或者引导学生交流发现规律，都有助于学生认读。
比如，渗透一些发音方法和拼读规则，以便于学生记忆旧词和认读新词。像“a”、“c”、“o”、“th”和单词开头的“w”等，可以列举一些单词，分类总结；有些音节较多的单词，指导分节朗读、记忆，像“telephone”就可分成三段“te”、“le”、“pone”来边读边记。再如，有关数字的单词，13到19，都基本是在3-9的单词上稍有变化，然后加“teen”；有“房间、厅、室”的单词，多带“room”等。还有一些单词可以用音译的方式理解，比如，汉语里的外来词bus(巴士)、mango(芒果)、coffee（咖啡）、hamburger（汉堡）、sofa(沙发)、jacket（夹克衫）等。这些可以是教师多次示范朗读影响的结果，也可以是特意安排的探究、发现。
认读是小学阶段学习的基本功。小学英语教材在听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动中，置“听、说”于首要位置。“听、说”先行，符合学生认识、兴趣发展的需求，而加强认读的能力的训练与培养，不但利于巩固，强化听、说，还为写、读等活动打下坚实的基础。
论文作者:马正兰
论文发表刊物:《未来教育家》第10期
论文发表时间:2018/11/15
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