摘要：新课程的深入实施,呼唤新教学方式的实施。数学学科自身所具有的内在丰富性、推理严密性以及思维抽象性等显著特性,决定了数学学科认知探究,需要借助数学典型问题的运用和实施。问题教学法的高效实施,能够提振学习主体精气神和注意力,推动探究实践活动进程,提升学教双边互动实际成效。本文作者结合当前初中数学课程标准,就科学运用数学问题教学法进行简单阐述。
关键词：初中数学教学；问题教学法；应用
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-113-01
引言：在数学教学活动中，活动的开展就是围绕着一个又一个的问题进行的，问题是数学教学活动中的核心内容。学生在解决问题的过程中获取知识，然后再发现更多的问题，以此循环，不断的提高学生的知识储备，帮助学生树立数学思维。如果教师在教学的过程中能够合理的运用这一方法，那么就会有效的提高课堂教学的质量，促进学生能力的不断的提升。
1.当前初中数学课堂教学现状
第一，从教师的教学来看，存在以下几个方面的不足：首先，教师的教学模式单一。在教学的过程中，很多教师仍然不能走出传统教育带来的影响，在教学的过程中仍然以学生的学习成绩作为评价学生的标准，导致课堂教学的过程中教师过于重视理论知识的讲解，反复的针对教材中的内容进行解说，导致学生的学习兴趣低下。其次，教师忽视了学生的主动性。目前大多数教学的过程中仍然是以教师为主的，学生在被动的状态下接收知识，不仅学习兴趣降低，学习的效率也不够高。最后，在教学的过程中，教师忽视了学生创新意识的培养。我们知道，数学问题的答案是唯一的，但是解决的方式却并不是唯一固定的，在进行教学的过程中，教师过于强调学生要遵照教材给的方式去解决问题，当学生都其他的想法的时候，为了保证学生的学习成绩，很多时候都是要求学生以书中的例题为主，导致学生的思维方式受到局限，影响了学生创新思维的养成。
第二，从学生的学习来看主要是学生的学习兴趣不高，产生这一现象的原因有很多，首先是受到教师教学方式的影响，教师降级的方式比较单一，课堂内容比较枯燥，缺少趣味性，学生的学习兴趣就会降低；其次是数学学科本身存在的难度问题，因为数学的逻辑性与理论性都比较强，在学习的过程中会遇见很多的问题，如果这些问题没有及时解决的话，造成问题的堆积，影响了学生的学习质量；再次，学生的学习态度方面也存在问题，受到年龄特点的影响，学生在学习的过程中不能够完全的集中注意力，这就导致学习效率较低；还有很多学生并没有掌握适合自己的学习方法，虽然投入了大量的时间与精力，但是学校效率较低，也无法取到理想的成绩，打击了学生的自信，导致学生的积极性逐渐的降低，影响了学生的发展。
2.初中数学教学中问题教学法的运用策略
2.1利用趣味故事提出问题，提高学生的学习兴趣
在学习的过程中，学生的学习兴趣是教学活动有效开展的必备因素，也是促进学生学习能力提升的重要条件。在学习的过程中，如果学生没有学习的兴趣，那么就不会对教学内容有探索的欲望，也不会积极的参与到课堂活动中来，学生的思维能力也不会被开发。因此在进行数学教学的过程中，教师就要认识到这一点的重要性，同时也要明确数学本身存在的难度，做好教学计划，开展有效的课堂活动。针对学生的年龄特点来看，趣味故事教学法对于提高学生能够的学习兴趣有着非常明显的作用。将故事内容与课堂教学的重难点内容相结合，不仅使枯燥的数学知识变得生动起来，还可以降低学生的心理压力，使学生在学习的过程中能够更加的积极主动。通过趣味故事也可以更好的引出问题，教师可以利用数学家的故事来引出数学问题；还可以根据实际的教学内容来编排故事提出问题，这样的故事内容更符合学生的心理需求，能够让学生在解决问题的过程中掌握课堂教学中的重要内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过故事引出课堂问题，不仅可以提升学生的学习兴趣，更可以帮助学生在课堂中更加的专注，能够养成良好的学习习惯。
2.2通过实践操作提出问题，培养学生的数学思维
要想真正的学好数学知识，单纯的依靠理论内容是无法完成的，需要学生能够在不断的实践操作中提高对于理论知识的理解，加深印象，建立数学思维。在过去的数学教学的过程中，很多教师为了保证教学的进度，避免浪费课堂的时间，很少让学生进行实践操作，通常都是由教师的反复讲解来完成教学活动的；在进行课堂提问的时候，提问的方式也不符合学生认知发展的规律，导致课堂教学效果不能够达到预期的标准。在课堂教学的过程中，教师一定要重视学生动手实践操作的能力，给学生提供机会，在操作的过程中提出问题。在这种情况下可以提出不同类型的问题，提高学生动手操作的积极性，同时对于问题也有了更加深入的理解与研究。比如在学习等腰三角形中，就可以给学生两个已知的条件，让后让学生根据这两个已知的条件来动手画出等腰三角形。通过这样的方式，有助于学生在动手实践的过程中充分的调动自己的思维能力，主动的进行探索研究，当学生解决这一问题之后，对于其中所蕴含的理论知识就能够形成全面的理解，有助于数学思维的养成。
2.3加强与生活实际的联系，通过提问提高学生的理解能力
在初中学习的过程中，数学是与我们的生活联系最为密切的一门学科，学好数学知识能够帮助我们解决生活中的很多问题，同时在生活中涉及较多的、最为明显的也是数学。因此，在进行教学的过程中，我们要重视课堂内容与生活实际的联系，从生活的角度出发进行提问，这样的方式可以让学生充分的调动自己的生活经验以及已经掌握的知识内容，提高学生对于知识的运用能力，同时也能提高学习的趣味性，将枯燥的知识直观的展现在学生的面前，方便学生的理解。
2.3.1发现生活中的数学问题，提高学生的理解能力
在课堂教学的过程中我们发现，如果针对教材中的某一问题进行讲解的时候，学生总是会陷入一个固定的思维模式中，常常会有很多学生在解决问题的过程中出现相同的问题。有很多问题依靠教师的讲解是不能够让学生完全的理解掌握的，因此，教师就要结合生活实际的情况，将问题带入到生活情境中，结合学生的年龄特点以及心理特点，从学生的角度出发，选用学生感兴趣的生活场景，这样学生可以通过生活经验以及既有的理论知识，全面的去分析问题。这样的方式就能够有效的提高学生的参与热情，学生更愿意主动的进行探索，并且会展开丰富的联想，提高学生解决问题的能力。
2.3.2通过掌握的知识解决生活中的问题
在数学学习的过程中，我们可以利用课堂中的重难点以及生活中遇见的问题相结合进行提问，使学生能够运用生活经验和知识储备去解决问题，同时我们也可以让学生根据自己的知识水平与生活经验去发现生活中的问题。当学生在生活中遇见了类似的问题的时候，就能够主动的进行分析研究，通过课堂学习的内容尝试进行解决，在这一过程中，能够对学生已经掌握的知识内容进行巩固，同时有助于新知识的学习理解。
结语：总之,教学策略应为课堂教学服务,应为学生发展助力,应为学教相长造势。初中数学教师在问题教学法的具体实践运用中,要紧扣有效教学要义,遵循科学教学原则,协调课堂教学要素,实施数学问题教学,充分点燃主体学习激情,推动实践探究进程,确保初中生在问题教学法中长足进步、显著发展。
参考文献：
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[2]运用问题引领,打造高效初中数学课堂[J]. 缪树和. 数学大世界(中旬) 2018年08期
[3]对问题教学法的实践与思考[J]. 石志群. 中学数学 1998年02期
[4]问题教学法在初中数学课的运用[J]. 钟春丽. 广西教育 2005年Z2期
论文作者:吴银华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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