深入挖掘高中生物教材，将教材中的概念和一些零碎的知识从多个角度分析、整理归纳，应用比较法和“友善用脑”思维导图法相结合的方式尝试进行教学，指导学生学习和复习，通过这样的综合教学方法会使教学目的更清晰，学生对概念的理解更准确，对生物学知识的掌握更容易。
高中生物比较思维一、高中生物概念教学存在的问题《高中生物》课本中的生物学概念很多，而生物学概念又是生物学科知识结构的基本单位，既是抽象思维的结果，又是思维的基础。在生物学教学中如何使学生全面、系统、准确地认识掌握概念这是教学中的一个难点。
近年来高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多，此类题不仅直观形象，而且信息量大、覆盖面广，对学生能力的考查要求高，能较好地体现生物学科的特点，反映学生的综合分析能力和灵活应变能力。对于此类试题，学生首先要正确识别图表的含义，从中准确提取所a笪江西省新余市新钢一小罗凡
多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。本文从多媒体教学对培养学生阅读能力的作用方面探讨了多媒体在小学语文教学中的应用。
多媒体应用小学语文阅读教学在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的多媒体形式― ― 声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面方面的能力。
（1） 多媒体将抽象知识形象化，提高学生对课文的理解多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。又如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面_________L膡前
（2） 如何在教学中培养学生的创新能力笪神木县教育中心刘维宇
（3） 课前以新课程的理念设计教学，针对学生差异分层设计教学，便于开展有效的教学活动。在课堂教学中以学生的自主活动为主线组织教学，注重创设宽松的课堂教学氛围，让学生敢想敢说。注重学法指导，让学生创造性地学习。在教学中注重个性差异的培养，对反馈的信息认真甄别，引导学生自主创新。注重课教学延伸，激发学习兴趣，培养探究、实践创新能力。
教学培养创新能力培养学生的创新能力,其目的是要培养学生敢想敢做的创新勇气,不怕挫折的创新意志,并在此基础上形成的感知能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性的动手实践能力。那么如何发挥课堂教学的主渠道作用，全面实施创新教育，培养学生的创新能力呢？
一、以新课程的理念设计教学创新能力的培养是在新课程的理念下进行的，新课程要求转变教师的教学行为和学生的学习方式，在课前应当建立集体备课的新模式，同科教师在备课时要注意处理好：文本与教师的关系，文本与学生的关系；教师与学生的关系，学生与学生的关系；理清教材的编写意图，确立教材重点、难点，确定一般教学目的，宽松确定创新性教学目标，挖掘教学内容当中的创新因素，设计教学过程，有目的的实施教学。在集体备课的基础上教师特别要结合本班学生的实际，做到既备教材、又备学生。针对学生差异、分层次要求，满足学生发展需求，同一班的学生由于各自的学习经验和认知差异，学习水平难以整齐划一。
教师在备课是自己经过一番探究，自己独立自主提出问题，怎么思考问题，怎么解决问题，在课堂上怎么引导和组织不同层次学生自主、合作地进行学习就自然而然有办法了。因此，备课中既要考虑差生，又要考虑优生，只有针对学生差异、分层次设计要求才能满足学生发展的需要，才能更好的开展有效的教学活动，培养出具有创造精神的人才。
二、以学生自主活动为主线组织教学课堂教学应以学生自主活动为主，鼓励他们敢想善想，敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造，让课堂教学充满创新活力。
1、注重创设氛围传统教育讲究“师道尊严”，然而创造力的培养要求教师“育人从宽”。宽松的氛围有利于学生直抒己见，有利于创新思维和创新能力的形成。因而教学过程中首先要创造一个让敢于试一试的环境，教师要鼓励学生；如果谁提的问题，需要教师三思而后答之，这就更好了，因为这个问题有深度；如果谁提的问题，使教师张口结舌，不能回答，这最好，说明同学对这个问题的思考，想的比教师更深刻；这样为学生提供创新性思维的机会，可以通过讨论、争论、启发、诱导、训练来培养学生的学习情趣。允许发表各种不同意见，甚至与教科书相反的意见，不迷信教学参考，特别强调大胆假设，小心求证，营造一种畅所欲言的课堂氛围。让学生在乐中学，在充满情趣中学。
2、注重学法指导在传统教学的环境中，学生处于被动的学习状态，创造性失去了基础。知识经济时代要求终身学习。在教学中，教师要树立“教是为了不教”的思想，在传授知识的同时，更要教会学生获取知识、探索问题的方法，具体地指导学生运用记忆的方法，听课的方法、做笔记的方法、复习思考的方法、自学的方法等等，培养学生终生学习的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，语文教材是按单元编排的，学习一个单元，教师可讲基本篇目，授之以学习方法，自读课文由学生自学，自己发现问题、自己解决问题，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力，培养学生创造潜能。
3、注重信息反馈课堂教学过程中，教师提出有思考价值的问题，要给学生提供足够的思考时间，然后要重视学生在讨论、交流过程中反馈出来的信息，适时进行点拨；要关注两种信息：一种信息有的学生在讨论中对问题有独到的见解，阐述有理有据，教师要肯定和表扬；另一种信息是有的学生讨论问题观点偏激，思想不够健康，与问题无关，信口开河，教师予以纠正和指导，引导学生去思考去感悟有价值的东西，高度强化学生的创新意识和创新思维，使朝着正确的方向发展。这样不仅能促成学生以良好的心态主动积极地参与教学活动，还可以使学生不满足于现状，进行自主创造性学习。
4、注重个性差异在教学活动中发展个性、完善人格，健全的人格是创新能力形成的重要保证。有些人，智力比较好，但缺乏健全的人格，缺乏克服困难的勇气和毅力；有些基础差胆量小，在课堂上提问确实不容易，不善于发言，不善于思考，是不会有所建树的，要激发他们的创新意识也是不容易的，但教师不应求全责备，要公平对待每一个学生，让他们有充分发挥自己个性，发挥自己才能的优势和机会；应针对不同对象，设计不同梯度的问题，满足不同层次的学生的要求，引导学生正确对待学习中的困难和挫折，吸取经验教训，树立不屈不挠的坚强信念，培养坚忍不拔的毅力，以利于健全人格的形成，这样才能人人自主学习，主动发展，推动创新素质的整体提高。
三、以激发学生学习的兴趣延伸课堂学生的创新素质是信息化的需要，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷获取，关键是要激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理活动，如果教师能够在教学过程中有意识地激发和培养，这种心理活动就越来越明显，越来越强烈，甚至达到入神入迷的程度，而随之而来的新意识，新观念、新方法就会不断地涌现，从而使学生的创造力得以培养和发展。如在讨论问题后，创设问题情境，造成认知的矛盾冲突，激发他们的求知欲，鼓励学生利用网上资源查找，向专家、学者请教，能在家里动手做实验的大胆实践，寻找更为科学、合理的答案，学生的创新精神就慢慢的培养起来了。要发展学生的学习兴趣就要不断地提出新的目标，需要教师做到经常有_______目的的训练学生的意志，启发他们独立思考，大胆实践，不断向新的目标挑战。其次，在教学过程中引导学生博览群书，也是发展学习兴趣的重要措施，如：语文有好多文学名著、科普知识的课文，激励他们阅读相关的文学名著、科普读物，通过阅读不仅可以开阔学生的视野，使他们知道他人是如何创造的，更重要的是让他们发现大千世界还有许许多多的奥秘有待他们去揭开，从而激发其强烈的求知欲。
总之,学生创新能力的培养需要教师正确地启发、引导、训练，不断创造条件，才能达到的效果。需信息，然后进行图文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系，考试中开放性试题增多，如何用生物学的专业术语、简洁的文字、图表进行表达十分重要。这些能力的要求提高了，对学生来讲学习的难度加大了，因此学习方法的引导和平时学生理解力的培养就显得很重要。教师平时就要加强学生应用生物学专业术语简明扼要地概括生物学知识能力的训练，而且一直要坚持下去，学生的思维能力和解题能力就会不断提高。
二、比较法比较法对于学生理解复杂的生物问题，对把握所学知识的要点和知识的内在联系很有好处。比较法有助于学生突破难点，明确其本质特征，弄清混淆不清的概念。通过比较不仅可以使学生对所学的知识理解透彻，掌握牢固，而且能使学生逐渐学会总结出比较的一般方法。
例如从被比较对象可把比较法划分为：纵向比较法、横向比较法、同类比较法和相异比较；从比较的途径可把比较法划分为：列表法、图示法、实物对照法和实地观察法等等，这样的方法学生一旦掌握，将有助于促进学生智力的发展。
比较法的基本含义是教学过程中，教师在同一教学时间内向学生呈现两种材料或引导学生观察两种事物，求同寻异，促进和加深学生对知识的理解。心理学的研究表明，意义记忆比机械记忆有更多的优越性，能识记得更快些，保持时间长久些。用比较法可以把复杂的知识简单化，把难得材料容易化，使学生懂得知识的区别和联系，了解知识的本质特征，从而达到意义记忆，有助于学生对知识的巩固。如学生对染色体、DNA、基因这三个概念的认识比较模糊，通过比较，这三者在成分上是相互联系：染色体主要是由DNA和蛋白质组成的，每一个染色体含有DNA 分子，每个DNA 分子上会有很多基因。染色体、DNA和基因都是遗传的物质基础，其中染色体是遗传物质———DNA（包括基因）的主要载体，DNA 是主要遗传物质，而基因又是染色体上遗传效应的DNA片段。这三者在功能上也有联系，基因是控制形状的遗传物质的功能和结构单位，但它要通过DNA 和染色体的自我复制和DNA控制蛋白质的合成才能实现，学生在比较中能较准确地理解染色体、DNA、基因这三者的联系以及各自概念的含义。
三、思维导图利用思维导图或记忆导图的技巧是大脑理论运用效果最佳的方法，思维导图结合与自由半脑都有关的功能，左半脑负责逻辑、语言和符号，右半脑负责形式、颜色、形状。左右半脑相结合，需要学习的东西就会有效地以形象化的方式组织起来，便于存储于长期记忆中。思维导图能够节省时间，重新组织组织学习的内容、提高回忆的程度和调动创造力，从而加快学习的速度。在平时的课堂教学中，可以试着把思维导图的思想和方法结合实际教学情况灵活运用，做到不盲目不教条，运用自然合理，特别在课堂中因为教育的对象和主体是学生，所以首先要让学生了解思维导图的理念，亲身体会到其价值存在，为此根据思维导图的大脑功能让学生做个有趣的游戏，看列表并且说出颜色而不是字：黄（绿色）蓝（红色）橙（蓝色）黑（黄色）红（蓝色）绿（黑色）紫（红色）黄（蓝色）红（绿色）橙（黑色）绿（红色）黑（黄色）通过这个小游戏同学们感觉非常有意思，说颜色说快了不由自主地就不停使唤说出字的读音了，然后再跟同学们解释人的大脑分为左右半脑，你的右脑尝试着说出颜色，但是你的左脑坚持要阅读字，这样就导致了左右脑的冲突，要想改善学习方法提高记忆就必须综合利用好左右半脑，那么配合起来的一条有效途径就是思维导图的建立。
四、比较法和思维导图的结合比较教学是一种发散综合思维，它可以把前后知识联系串通起来，也可以把同一章节不同概念联系起来。比较的结果可以用图或表展示，同时也能提高学生用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律的能力。而思维导图可以有多种多样的形式，其中图的运用也是主要形式，从形式上来看，比较教学与思维导图存在着许多共性，都把概念的理解用图表的形式形象直观地表达出来，比较法的建立设计与思维导图相比较单调，基本上不会脱离表格，把概念汇总到一起，一般情况下纵向和横向分别代表不同的概念和概念间的比较项目，此形式的优点是信息量大、异同点清晰和设计方便，但是过于呆板缺乏新意，久而久之会产生抵触厌烦的心理，学生总是处于被动记笔记满堂灌的接受状态，在课堂中__________看似理解掌握了，而课后容易遗忘并没有真正转变成自己的东西。
思维导图则是设计较复杂且概念的覆盖面较窄信息量相对少，往往是集中在某个概念上对其进行展开，然而使用思维导图能帮助我们放松、易于接受新事物、有创造力和想象力，因为思维导图对每个学习者来说由个人完成应该来说都是独一无二的，思维导图的建立主体是学生自己，但必须在老师的引导下有目的有针对性地开展。我发现比较法和思维导图各有利弊，在平时的教学实践中我总是在思考，为什么不能把这两种看似不相干的形式和理念综合利用发挥起来，从而到达扬长避短的目的。为此我进行了大胆的尝试，从学生课后的口头反馈和练习批改情况来看，效果甚是明显。
论文作者:罗凡
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 比较法论文; 教师论文; 思维论文; 知识论文; 概念论文; 染色体论文; 《新疆教育》2013年第11期供稿论文;