陈 宁 四川省阆中中学校 637400
一、培养学生的直接学习兴趣
直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。
1.巧设悬念，激发学生的求知欲望。有效地导入新课、引入主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。
在教学的过程中，要非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，每一课都设计丰富的任务，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路。如：上EXCEL的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后由老师快速地操作出学生的平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来了：“到底用什么方法能计算得这么快？”学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。
2.游戏激发学习动力。玩电脑是大部分学生的兴趣之一，因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子，也能充分调动起学生兴趣。可适当允许学生在完成课堂的任务后适当地玩游戏，为此，我还特意收集了十几个Windows下的小游戏。我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。
3.实时点评，优化考核。及时对学生的作业进行点评，给予适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。在上机教学过程中，在规定的时间里让学生完成上机任务，并及时检查点评（针对班级学生人数少的情况），考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组或者说给予相应的优惠政策（可以打游戏）。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间可进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核。当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高。
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二、培养学生的间接学习兴趣
1.现学现用。现学现用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一，学以致用是任何一门学科所追求的目标。由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在现学现用方面独具优势。作为一种工具，中职计算机的学习不是太强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习同一个模块的内容时，也可以边学边用。如学习文字处理软件的过程中，学会了汉字输入，就可以把一篇文章输入计算机；学会了文字编辑，就可以编辑修改输入的文章；学了排版，就可以将编辑好的文章加以整理排版等。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中可以充分肯定学生自身的能力。如学习五笔打字后，让学生打一个自己写的日记或是一篇小故事，学生看到自己用计算机里打这么多字时，信心百倍，会感到有新的挑战、新的兴奋点。这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣。这种间接学习兴趣会形成一个良性循环，让学生的学习心态不断高亢。
在课堂教学中贯彻现学现用的方法，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例，设计一些环节来让学生显示自己的才能、在实践中获得成就感。例如，我在上Windows中“画图”的第一节课时，拿一个学生的像片作为背景，当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上，全身的细胞都动起来。接下来，就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品，做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在“画图”中制作自己的名片，学生看到自己做的名片，深感兴奋。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。有的学生在计算机学习阶段总结中说：”最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获就是教师的最大欣慰。
2.分层指导。在计算机课堂教学中调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层指导。俗话说：一种米养百种人。尤其是中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显，对教师所教的内容理解、掌握的程度更为不一样。为了更能提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，让后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应实行分层次教学。在上机实习前，可针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，要多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导培养学生动手操作的能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生。通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流。
论文作者:陈 宁
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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