——《弟子规》融入幼儿礼仪教育的思考与实践
汪新慧 浙江省青田县水南幼儿园 323900
摘 要：随着《中国学生发展核心素养》的发布，更加突出了德育教育的重要性。礼仪教育是德育教育的重点内容之一。《弟子规》是国学经典中一部非常优秀的作品，在简练语言的背后蕴含着文明礼仪的丰厚内容，是对幼儿进行语言教育与礼仪教育的有效载体。
关键词：幼儿 礼仪教育 《弟子规》
在《中国学生发展核心素养》中提出了“人文底蕴”这一关键词，这充分说明了德育教学的重要性。皮亚杰的认知发展理论指出，幼儿所处的正是前运思阶段，伴随着语言能力的逐步发展，儿童会对外界事物形成表象符号，并逐渐替代外界事物的形象，会更多地聚焦于外部活动，基于头脑中的象征格式生成表象思维，内在表现为思想导向，其外在表现就是社会行为。根据皮亚杰的观点，幼儿的语言学习与行为学习是合二为一的。中华文明经历了五千年的发展，积累下了丰厚的国学经典，这是祖先留给我们的宝贵文化遗产。
《弟子规》就是国学经典中一部非常优秀的作品，《弟子规》在语言上存在押韵精练、通俗易懂、琅琅上口的特点，在简练语言的背后蕴含着文明礼仪的丰厚内容，是对幼儿进行语言教育与礼仪教育的有效载体，把《弟子规》这一国学经典融入幼儿礼仪教育之中能够达到事半功倍的效果。
一、融入礼仪课程之中，深化“礼仪认知”
在对幼儿进行礼仪教育的过程中，引导幼儿对“礼仪”进行认知是第一步。《弟子规》其本身就是文明礼仪的经典作品，把《弟子规》融入礼仪课程之中，并适时引导幼儿进行诵读，就能够有效地强化幼儿对“礼仪”的深度认知。
1.在诵读中感知“礼仪”
诵读能够充分调动幼儿的各种感官，能够有效培养幼儿的语感，全面提升其语言表达能力。叶圣陶先生就曾经提出过这样的观点：在诵读的过程中，能够充分调动并用心、眼、口、耳的各种感官功能。把《弟子规》融入礼仪课程之后，引导幼儿经常性地进行诵读，能够让幼儿对“礼仪”进行感知。
教师可以选择餐前或者其他空余时间带领幼儿诵读《弟子规》中的一些句子。幼儿具有极强的模仿能力，对这种既押韵又琅琅上口的形式充满兴趣。在诵读时，教师可以不断提高诵读要求，如最初阶段时跟着教师念，只要能够读出声音即可；之后要能够熟记，能够准确记忆之后，自然就能够灵活运用。教师在这个过程中，可以借助不同的诵读游戏，如一边拍手一边读，拍手可以是自己拍，也可以和同伴拍，诵读需要结合拍手的节奏；还可以组织接龙游戏，可以和小朋友对接，也可以和教师对接，甚至还可以基于对接进行比赛。
反复地诵读既有助于提升幼儿的语言表达能力和记忆能力，同时也能够在反复诵读的同时体会到《弟子规》的韵律之美、节奏之美，拉近和《弟子规》之间的情感距离。并且，在这个过程中能够有效地强化幼儿对“礼仪”的感知。
2.在品味中理解“礼仪”
诵读的过程能够帮助幼儿在头脑中自主创建语言符号，而礼仪教育的最终目标就是使这些符号具有价值和意义，所以诵读之后的环节就是仔细品味，从而让幼儿在这个过程中理解“礼仪”的内涵。
在这一环节中，不必刻意拘泥于诗句中的含义，因为过于晦涩、过于社会化的道理对于幼儿而言，难以理解。释义和品读的目的一方面是为了缓解诵读过程中的枯燥和乏味，另一方面也是为了更充分地凸显《弟子规》的教学价值以及教育精神。因此，可以在课堂教学过程中，或者是在晨间谈话期间，向幼儿讲述其中的简单的小故事。如，在诵读“父母教、须敬听”时，可以引入《孟母断杼》这一小故事，对于其中比较晦涩难懂的句子，可以制作课件或者结合动画短片，帮助幼儿降低理解难度。
3.在感悟中内化“礼仪”
当幼儿头脑中的语言符号被赋予了新意义之后，促进了知识结构的重建，会使幼儿生发思考，对《弟子规》产生个性化理解，之后便可进入感悟环节，让幼儿在感悟中内化“礼仪”。
为了使幼儿能够更深入地感悟《弟子规》中的道理，可以组织幼儿开展小范围的讨论活动，在讨论的过程中基于某一个生活事件，链接幼儿的生活经验，并展开探讨和交流。对于幼儿来说，发起讨论活动的主题可以是谈话，也可以是基于某一行为的正误判断，但是必须要紧扣幼儿生活。
二、融入幼儿活动之中，“催化”礼仪行为
《幼儿教育指导纲要》指出，幼儿的一日在园学习要以活动为主。礼仪教育不能“教条化”，而要通过丰富多彩的活动进行落实。把《弟子规》融入到幼儿礼仪教育活动之中，能够有效地“催化”幼儿的礼仪行为。
1.融入“一日活动”之中，“催化”礼仪行为
在幼儿园的一日活动中，既包括晨间接待、区域活动，也包括一日两餐、午睡以及游戏活动等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆礼仪教育源于生活，最终目的却是为了回归生活，所以我们必须结合生活日常，基于身边发生的事件以及细微之处进行渗透教育，通过一日活动不断强化幼儿的行为。
例如，在早上入园时，要求幼儿主动和身边的同学以及老师问好，能够做到“问起对，视勿移”；在图书角阅读的过程中，要求幼儿能够自主完成“列典籍，有定位，读看毕，还原处”，并提醒他们不管是在图书角还是图书馆，都必须要遵守相应的规章制度；在集中活动时，教师要时时提醒幼“勿箕踞，勿摇髀”；在幼儿盥洗的过程中，盥洗室的墙面上应当贴有“便溺回、辄净手”等；在午睡起床之后，幼儿之间相互监督，“冠必正，钮必结”。
实践证明，把《弟子规》融入到幼儿一日活动之中，立足于点滴之处对幼儿的行为进行规范教育，能够帮助他们从小树立良好的行为素养。
2.融入游戏活动之中，“催化”礼仪行为
游戏是幼儿日常生活开展最多的活动形式之一，在游戏活动中能够帮助幼儿规范生活习惯以及学习习惯。游戏规则往往会给幼儿留下极为深刻的印象，所以，可以借助《弟子规》中的相关内容，为幼儿创设多种情境的游戏活动，引导他们开展礼仪游戏活动。
例如，在学习“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”之后，可以组织幼儿开展角色扮演游戏，在游戏中增加父母以及祖父母等长辈角色，并且在角色演绎的过程中充分践行《弟子规》中的要求。又如，班级中有几个孩子挑食、吃饭慢，我在餐前引导时带领幼儿诵读“对饮食，勿拣择”，还结合了比赛的形式，小朋友之间相互督促，相互比赛。还有一个幼儿，体型相对肥胖，但是一遇到自己喜欢吃的菜又难以把控，于是，我结合弟子规中的“食适可，勿过则”对其进行引导，并为其选择一个同伴作为减肥目标。再如，在“小吃店”的情境游戏中，我写下了“对饮食，勿拣择”以及“或饮食，或坐走；长者先，幼者后”等句子，提醒“顾客”不要浪费粮食，同时也要尊老爱幼，从而让礼仪教育落到实处。
基于多元的游戏活动，孩子们逐渐养成了良好礼仪行为，他们在回家之后也会对身边人一些不良的行为进行指出，家长们纷纷赞扬。
3.融入实践活动之中，“催化”礼仪行为
幼儿的理解能力相对较低，如果直接告诉他们“礼仪”是什么，他们可能很难形成直观的理解和印象，在实践的过程中，可以把《弟子规》融入幼儿礼仪实践活动之中，从而“催化”幼儿的礼仪行为。我们经常组织幼儿开展一些实践活动，比如“走进社区，传送礼仪”。通过组织“礼仪诗歌吟唱会”，编排“礼仪情景剧”，向社区推广礼仪教育，家长和孩子们共同诵读《弟子规》，一起进行亲子表演，其乐融融……同时，对于现场参与的社区观众群体，我们还单独设计了和国学内容相关的小册子，邀请他们和孩子们一起诵读，共同感受经典文化的魅力。这样，无形之中就“催化”了幼儿的礼仪行为。
三、融入“家园互动”之中，强化礼仪习惯
礼仪教育评价是礼仪教育中不可缺少的内容，通过评价能够有效地巩固教育的效果。在《幼儿教育指导纲要》中特别强调，幼儿教育应当结合家庭教育以及社区教育，以实现密切合作。由此可见，孩子的良好礼仪习惯的形成与家庭教育密不可分。把《弟子规》融入家园互动之中，引导家长一起参与到对幼儿的礼仪评价中去，能够有效地促进幼儿良好礼仪习惯的形成。
1.融入“亲子评价”之中，强化礼仪习惯
以当前的时代背景来看，很多家庭都以独生子女为主，所以，孩子在家庭中备受溺爱，然而溺爱的结果就是不但不听从家长的训斥，甚至还会公然挑衅家长。很显然，这样的现象和行为，对孩子的礼仪教育并不会产生积极的促进功能。所以，幼儿园应经常组织“亲子评价活动”，并且在活动之中融入《弟子规》的相关内容，让家长参与其中，这样，一方面是为了帮助家长了解如何教育幼儿，另一方面也能够形成“家园共育”的礼仪教育氛围。
例如，可以基于《弟子规》开展亲子知识竞赛活动。首先，以家庭为单位进行分组，孩子和家长共同参赛。在比赛的过程中，孩子们发现，原来自己的父母竟然这么厉害，竟然了解如此丰富的知识；在遇到特定的情况时应采取这样的行为。或者让组织幼儿展示礼仪教育成果，通过家长评价，最终实现家园合力、共同教育的目标。
2.融入“行为记录”之中，强化礼仪习惯
在实践的过程中，可以引导家长以日记的形式对孩子的学习以及生活过程进行记录。这样的方式能够非常直观地展现出孩子的成长历程，同时，幼儿园要为家长提供正确指导，使他们能够准确把握孩子的言行，准确记录践行《弟子规》的行为。家长对于孩子行为的记录过程，实际上也是和孩子共同学习的过程。除此之外，可以设计记载表方便家长对孩子的践行行为进行督促。对于幼儿而言，仍然处于他律阶段，对于那些已经形成的不良习惯，必须借助外力的帮助。记载表正是这样一种极具效果的载体，它能够直观地展现幼儿践行行为的过程与结果，能够起到非常显著的督促和约束功能。
在礼仪评价的过程中，以家园互助的方式，形成教育合力，能够确保幼儿的内在情感以及外显行为习惯的一致性，既能够确保礼仪教育的质量，更不会因为家园的教育不一致，而导致其思维和认知的模糊。除此之外，作为幼儿的主要成长环境，家庭应当为幼儿创设更多的培养良好习惯的条件，促进其一生的发展。
总之，礼仪教育可以使幼儿从小养成良好的文明礼仪行为和习惯，所以应给予充分的重视。《弟子规》是礼仪教育的有效载体，把《弟子规》这一国学经典融入到幼儿礼仪教育之中，能够有效地促进幼儿对礼仪内涵的感知，促进他们形成良好的礼仪行为及习惯。
参考文献
[1]范晓艳 《弟子规》中的礼仪教育思想及当代价值研究[D].河南工业大学，2014。
[2]王丽华 《弟子规》在幼儿教育中的重要作用[J].家长，2012，（05）。
[3]吕艳红 试论《弟子规》对幼儿品德教育的作用[J].软件（电子版），2015，（10）：237。
论文作者:汪新慧
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/29
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