快乐教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中快乐教学的一些不成熟想法。传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。那么如何营造快乐课堂？
一、 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃传统的教学观念，放下唯我独尊的臭架子。让学生知道三人行必有我师，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能快乐起来。
二、搜集充分的快乐素材。这是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐的素材，需要我们平时注意多多积累。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之，生活中有许多的快乐素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构快乐的教学方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1.创设快乐的教学情景。这是进行快乐教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
2.列举快乐的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取有趣而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的快乐神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行快乐教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。快乐的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题诚信的讨论上来。
4.给予激励性评价，让学生体验成功的快乐，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分的肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种快乐的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、快乐教学要求思想品德课教师具备以下条件
1.要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备得最充分，环节设计得多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去的。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架快乐马车，不然快乐不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
2.要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。
3.要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心。快乐教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法。
此外，思想品德课的快乐教学中，我们还必须注意以下问题：
（1）对快乐教学的适度把握，如果快乐无度，不注意对快乐的及时引导，结果快乐会演变成一场灾难，导致教学失控。
（2）注意快乐素材的适用性。快乐教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，快乐只是为了激发学生学习的动机，而不是为了快乐而快乐。有些老师不注意对快乐素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的快乐只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。
（3）注意快乐后的引导，防止学生乐不思学。有时候，快乐的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把快乐转化为学习的动机。
总之，挖掘思想品德课教学中的快乐因素，让学生在乐学中，能收到事半功倍的效果。
论文作者:刘建忠
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
标签：快乐论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思想品德论文; 素材论文; 这是论文; 《素质教育》2013年11月总第137期供稿论文;