陈波 湖南省邵阳市新邵县酿溪镇赤水完全小学 42999
【摘要】在小学数学教学中应用题为主要的教学内容之一，提升小学数学应用题解题水平，能在一定层次上有效拓展学生的数学思维，加大学生应用能力。本文主要针对小学数学应用题的解题思维和教学指导策略，展开较为深入的分析。
【关键词】小学数学；应用题；解题思维；指导策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-087-01
引言
在小学数学教学中，数学应用题不仅在教学中属于重点和难点，同时在考试当中还占有加大比例。所以，这就需要小学数学教师能够针对学生应用题的解题思维加大重视，将在教师的指导下，促使学生参与到抽象推理和正确判断等思维方式训练中，进而促进学生数学能力与思维能力的发展，提升小学数学应用题教学水平。
1.结合实际生活构建故事情境
随着我国教育事业的不断整改，现如今针对小学数学教学提出了较高要求。小学数学教学内容应当和学生们的实际生活相结合，从而给学生构建生活情境，促使学生能够在生活情境当中，有效提升自身对数学知识的认知程度，最终实现学以致用。在小学数学应用题教学中运用情境教学，应当是以问题情境作为核心内容。由于小学生年龄较小具有活泼、好动等特点，所以教师可以把应用题改编成为一则虚拟故事，然后把应用题问题设置在故事当中，以此来有效吸引学生的注意力，营造出良好的课堂氛围。
例如：假设某一应用题的题目为：“有一辆汽车和卡车一同在A城市出发向B城市开往，其中已知A-B两个城市之间的距离为700千米，而汽车的速度则是60km/h，卡车速度为50km/h，但是在行驶的过程当中由于汽车出现故障，修车时间长达2小时，请问哪一辆车最先到达B城市。”对于上述有关速度的应用题而言，小学数学教师就可以借助于“龟兔赛跑”的故事不断引导学生，因为每名学生都针对该故事有着较为清晰的了解，所以，教师就可以针对学生进行提问，在龟兔赛跑的过程当中是哪一个动物先达到了终点，然后在逐渐引导学生分析“为什么乌龟的速度要慢于兔子，但是乌龟却是最终的赢家”，学生通过教师的引导就会想到是因为兔子在跑的过程当中途中有停留，从而影响了整个结果。由此可见，教师只是需要针对学生进行简单的引导，就能促使学生在故事当中进行思考应用题问题，进而培养了学生的数学思维能力[1]。
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2.养成审题习惯提升解题效率
审题环节在应用题解题过程中有着重要作用，因为只有学生充分掌握题目内容的主要含义，并了解应用题中所示情境的起因、经过和问题，才能正确的找出应用题中所存有的数量关系，从而为正确解答应用题奠定良好基础。所以，这就需要小学数学教师能够在教学中，高度重视培养学生的审题习惯，将在大量的文字题目内容中，逐渐找出有用的信息，进而在审题环节中获取到相关条件。
例如：当学生在学习苏教版三年级上册《倍的认识》这一章节知识点时，其中就有一个应用题是：“蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵，你能比一比这三种花的朵数吗”。教师将逐渐引导学生进行仔细审视题目，将在审视的过程当中寻找出已知条件，然后再把条件进行有效结合，从而推算出更多的条件。如学生可以运用“比多、比少”的方式进行比较大小。红花比黄花多2朵，比蓝花多6朵；红花最多，蓝花最少；黄花比蓝花多4朵等方式进行学习倍的认识。或者还可以通过比较黄花和蓝花的多数，其中蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，那么也就是说6里面有3个2,6是2的3倍。
3.借助多媒体设备提升创造力
兴趣作为学生最好的教师，只有学生针对解题产生兴趣，才能使学生在轻松愉快的氛围中进行解答应用题，从而提升小学数学应用题教学水平和教学质量。但是根据小学数学应用题教学现状来看，大部分教师给学生讲解应用题的思维方式都是以文字为主，不仅没能调动学生的学习兴趣，更是致使整个教学课堂呈现枯燥乏味。而在当前信息技术发展背景下，教师可以借助于多媒体设备开展应用题教学，合理运用视频或图片等形式，调动学生解答应用题的兴趣。
例如：“某学校在假期时间组织学生共1000人到游乐场中进行游玩，但是每一辆车最多能够乘坐50人，而校车速度则是为每分钟600米，从学校到游乐场共20千米左右。”当学生在解这道应用题时，教师就可以合理运用多媒体设备给学生展示有关游乐场的视频，并且还要把其中涉及到的数据信息都呈现在视频中，促使学生通过直观的表达方式就了解到该应用题的主要条件，从而激发学生的解答应用兴趣。并且，教师还可以在此基础上进行设计多样化的应用题，不仅能有效满足学生对解答应用题的欲望，更是为学生实现创造力发展提供了必要条件[2]。
结束语
综上所述，应用题作为综合性较强的题目，不仅能够在应用题解答的过程当中，了解学生的实际学习水平和学习效果，还能及时从应用题解题的过程当中发现学生存在的思维问题，从而针对问题开展针对性教学。由于小学生具有活泼好动等特点，所以教师在培养学生应用题解题思维时，可以通过结合实际生活创设情境教学、借助多媒体设备提升学生创造力等多个方面进行开展教学，以此来有效提升小学数学应用题教学效果。
参考文献
[1]徐丽平.小学数学应用题解题障碍的分析及教学策略[J].考试周刊,2018(30).
[2]李全云.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究[J].中国校外教育,2018,No.630(10):133+136.
论文作者:陈波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：应用题论文; 学生论文; 小学数学论文; 黄花论文; 教师论文; 情境论文; 思维论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;