青海省海东市化隆回族自治县昂思多镇中心学校 吴 永
【摘 要】在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻 辑思维的问题。而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是 数学文本问题的必要前提。目前，不少教师已经意识到小学生 阅读跟数学技能的水平很不对称。有的学生面对文字题、应用 题时就难以应对。现代学生需要具有一定的数学阅读能力。
【关键词】小学数学 阅读兴趣
数学新课标强调：小学生应初步具备一定的数学自学能力。 而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核 心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。随着新课 程的实施，以及我市大力提倡“引导-自学”的数学课题实验， “数学阅读”已成为众多数学教师关注的课题。新的课程标准 指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的 不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是 人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是 学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意 义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展 数学思维，学习数学语言的重要途径。在数学中不光有数字运 算，还有空间关系和逻辑思维的问题。而阅读理解能力常常是 解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。目前，不少 教师已经意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。有的 学生面对文字题、应用题时就难以应对。现代学生需要具有一 定的数学阅读能力。那么，怎样培养小学生的数学阅读能力呢？
一、提高认识，正确引导阅读
阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途径。 未来的文盲指的就是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅 读。现代社会也要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能 力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。随 着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是 不够的，例如：某些产品的使用书、某股市走势图、某产业结 构图等，都与数学学科密切相关。因此数学阅读能力的培养不 容忽视。
小学生从一年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经 验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。他们往往不能自觉 地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材 的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就 需要教师给予科学的、清晰的指导。作为教师，要充分认识数 学教学中阅读的重要性，正确指导小学生进行数学阅读。
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二、创设情境，激发阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。在小学数学教学中，教师要根据教材特点、 小学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主 要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教 师要适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的 阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有 针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。问题的呈现 与学生的生活实际联系。我们可以通过呈现与学生原有知识相 矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答， 使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发 学生阅读兴趣。
三、交流反馈，让学生享受阅读带来的快乐
数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的 教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学 知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌 握、交流和应用。要进行数学交流必须加强数学语言的学习， 丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学 内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自 己的数学概念。教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让 学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。在教学中， 注意给学生提供多向交流的机会，和谐的氛围、成功的体验、 竞争的机制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信 息交流的工具。及时反馈阅读信息.教师可采用提问、练习、互 相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。随时发现问题， 使指导更具针对性。数学教学的过程中教师努力创设交流的氛 围，为学生的数学交流提供可能。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又 得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在数学阅读 活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通 过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中 看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感， 从而使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便 在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。再则阅 读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈阅读信息,可 采用提问,练习,互相讨论等方式加强信息交流,检查阅读效果,随 时发现问题,使数学阅读务实高效，不再流于形式.
总之，作为数学教师，我们应该高度重视数学阅读教学， 为学生的主动发展提供可能。我们的数学教学不仅仅让学生能 解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更 作为一种语言传播。为学生的数学学习提供基础，为学生的思 维发展和能力培养提供坚实的基石。
论文作者:吴永
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/7
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