关键词：多媒体；初中美术；有效教学
1初中美术教学现状
1.1教师的综合素质有待提升
就当前我国初中美术教学的实际情况而言，现阶段实际教学中的问题是以教师素质水平发展的不均衡现象最具代表性，是对教学活动产生制约的关键影响因素之一。一些学校在美术教学中对其重视度的不足，导致教师素质水平难以满足实际教学大纲制定下的需求。此外，一些初中学校所招聘的美术教师并不具有专业资格，学校因为在教学活动的开展中对美术学科的重视度不足，通常在招聘美术教师的过程中，没有对其进行严格的筛选，非专业的美术教师缺少专业美术知识的支撑，在教学中对实际教学内容的不理解难以与实际教学要求相结合，导致在教学中难以促进对学生综合能力的提升。
1.2课堂教学模式的实施单一
当前，在初中美术教学的课堂活动开展中，仍旧会有部分教师所采取的教学方式以教师自身作为中心，坚持“一言堂”等灌输式的教学形式，对学生形成了被动的知识接受，教师在讲台中进行自我演讲的形式，与学生之间的互动交流较少。教师在课堂中对知识的教授与传递过于费力，学生实际所吸收与掌握的知识较少，在该种教学模式的影响之下，课堂中的教学氛围过于沉闷，长此以往的作用之下，学生在美术学习中的兴趣逐渐丧失，难以保证实际学习质量。
2基于多媒体视角下开展初中美术有效教学的原则
第一，合理性。在开展美术教学活动之前，要求教师必须要对美术教学内容进行合理设计，切忌出现滥用多媒体的情况，禁止填鸭式教学。教师开展教学设计的过程中，要充分重视运用多媒体来提升美术教学的容量，提高多媒体教学的针对性以及重点性，给予学生更好的视觉体验，使学生领略和感受到艺术的美。第二，趣味性。美术教学需要表现美的意境和感觉，进而激发学生学习美术的兴趣和爱好，因此，在运用多媒体教学的过程中，必须要充分重视趣味性原则，通过多媒体来吸引学生，淋漓尽致的展现美，避免一味运用多媒体展示枯燥的理论内容。同时，在教师进行课件设计的过程中，应做到松弛有度，紧紧围绕教育教学的主题，结合教师自身美术修养以及艺术素养为学生展现生动、有趣的美术课程。第三，主体性。教师作为美术课堂的实施者具有重要的作用，但教师并非美术课堂的主体。新课程标准主张将课堂还给学生，给予学生主体性地位。因此，教师要通过多媒体教学对学生进行引导，避免过分依赖多媒体，通过多媒体营造良好的课堂氛围，鼓励学生大胆想象，积极互动，踊跃发言，做课堂真正的主人。
3基于多媒体视角下的初中美术有效教学
初中美术课堂引入多媒体教学，符合素质教育和新课改的要求。教师可以发挥多媒体省时省力高效的特点来教学，多媒体教学是一种新的教学方式，可以提升学生们对于初中美术的热情，提高学生的学习效率，提高了初中美术教学的有效性。
3.1利用多媒体直观教学，激发学生创作欲望
教育心理学研究认为，初中学生的认知仍然没有摆脱小学生直观的认知方式。因为年龄小的原因，他们接触的生活事物少，脑海中熟知的素材也少。因此教师在教学中要学会利用多媒体直观教学，继而激发学生的创作欲望。多媒体技术的发展应用到教学中帮助学生更好地了解了文本知识。教师通过现代教育技术直观形象地把所需要认识的图形通过动画展示在学生面前，加之配上优美的图画和动听的音乐，让学生把色彩和音乐相互配合，使得原本平面的图画变得更加生动、立体，打破了传统的教学模式，一定程度上加深并拓宽了学生的视野和知识面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习有关“木雕”这一内容时，大多数学生对羚羊木雕不太了解，不知道从哪方面进行绘画。这时教师可以通过多媒体技术向学生展示一些有关羚羊木雕的图片，还可以向学生播放制作羚羊木雕的动画过程，让学生细致入微地去观察，这样对于他们创作出优秀的作品有着不可估量的作用。最后教师可以着重讲解一下在绘画过程中的一些难点之处，并让学生以提问的方式向教师进行咨询。这种利用多媒体技术来教学的方式不仅使得课堂效率大大提高，还让学生在轻松地环境下掌握了知识。
3.2利用多媒体技术创设教学情境，激发学生兴趣
从教学角度看，学生对教学内容不感兴趣，也就不会全身心地投入其中，无法形成有效的知识记忆，难以达到良好的教学效果，课堂实效性很低。因此，在初中美术课堂教学中，教师应善于利用多媒体技术激发学生兴趣，促进课堂教学实效性的提升。与传统的教学方法相比，情境教学法符合学生特点，易于激发学生兴趣。具体教学中，教师可根据美术教学内容，依托信息技术的文本、图形、动画、视频图像、声音等形式，联系生活实际或故事等创设情境，真正调动学生的听觉、视觉等感官，激发学生的学习兴趣，从而提升美术课堂教学的实效性。如教学“凝练的视觉符号”时，为讲清楚标志的意义、特点及其构成要素、表现形式等知识点，教师可应用信息技术找一些交通标志、建筑标志、奥运标志、校徽等，为学生创设生活情境，再配以讲解，在这样的教学情境下，学生边看边想，产生浓厚的学习兴趣，能够快速理解标志的意义、组成要素及表现形式等，最终有效提升课堂教学实效性。
3.3深入探讨作品内涵，拓宽教学边界
美术课堂上的教学，绝不仅仅是对于绘画的认识和模仿，在我国源远流长的文化长河中，还有壁画、剪纸、书法以及版画等等丰富多彩的艺术形式，这其中，有一部分难以直接搬到课堂上让学生直观感受，则可以通过观看纪录片等方式进行现代化教学，例如，对于敦煌壁画的学习，通过投影设备不仅能直观展现传统壁画独特的艺术魅力，更通过讲解其背后的文化价值，创作背景以及战争中跌宕起伏的传承历史向学生介绍了中华民族的历史文化和民族精神，对我国传统文化有一个初步的认识和了解，另外还有剪纸、泥塑和陶瓷等等教学内容的深入学习，都对传承和保护中华传统文化有着深远的意义。
3.4借助多媒体进行美术欣赏教学
美术作品的内容中有许多晦涩、难懂的元素，特别是欣赏教学中，学生常常会感觉到无从下手，使得学生在心理上就会产生一定的学习厌怠感，阻碍了其美术欣赏水平的提升。利用信息技术展示这些晦涩、难懂的教学内容就能够解决这些问题。首先，多媒体能把这些晦涩、难懂的教学内容变得生动有趣，从而激发学生学习兴趣，其次，多媒体能够代替教师大部分的板书，使得教师能够有足够的时间去引导学生学习，使学生重获学习主动权。如：在欣赏北宋张择端《清明上河图》的时候，教师可以根据清明上河图的内容制作简单的动画短片，着重体现汴河两岸集市的繁华景象，利于设置丰富的教学情景以强化学生的欣赏体验，同时，在学生欣赏过程中加入背景音乐，辅助学生感受清明上河图的意境和内涵，激发学生的求知欲望，提升学生的探究能力。
4结束语
将多媒体技术手段引入初中美术课堂，既是顺应时代发展的未来趋势，也是提升教学效果的必然要求，美术作为一门比较特殊的学科，有其鲜明的学科特点和独特的教学手段，通过多媒体技术的融入和视听方面的加强学习，有利于学生更加透彻地理解和掌握知识，增强教师与学生之间的互动和交流，提高教学质量，培养全方位发展的新时代人才。
参考文献：
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论文作者:张可新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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