嘉兴南洋职业技术学院 浙江 嘉兴 314031 郑金杰
【摘 要】如何开展好“双创”教育，提升教育质量是当 前困扰人们的难题。根据难题，以 A 课程为例，研究发现“体 验式教学”模式是提升“双创”教育质量的有力抓手。通过“体 验式教学”模式将创新创业知识点融入情景体验、案例分析、 课堂辩论、角色扮演、模拟训练等几种形式中，让学生参与进 来，避免教师的“一言堂”，让创新创业教学效果最大化，从而 提升“双创”教育质量。
【关键词】高等教育；创新创业；体验式教学；教育质量
调查研究发现，如何开展好“双创”教育是当前困扰各个高校 的难题。本文以本人指导的“大学生创业要素指导” （以下简称A 课程）这门课程为例阐述如何运用好“体验式教学”来开展“两创”教育，从而达到提高“两创”教育的质量的目的。A 课程总体 来说是大学生创新创业的一门通识基础课程。调查发现创业者想创业成功，必须拥有的创业要素分别是：团队的组建能力、创意的获 取能力、初创企业领导者的执行力等[1]。作为大学生创业导师，如何在这门课程中将组建团队、创意获取、执行力等关键性创业要素 传授给学生，让学生通过本门课程的学习，能够拥有这种初创者的 能力，是本门课程的重点难点问题。为了达到本课程的教学目标， 解决重难点知识点的学习问题，在教学过程中采用“体验式教学”模式，知识点切入情境体验、案例分析、课堂辩论、角色扮演、模拟训练等多种形式中去[2]。
一、情景体验
情景体验是教师根据课程内容，设计一个生动、启发性的活动 场景，让学生参与，获得丰富的情感体验。例如在 A 课程中为了让 学生更容易进入本课程的学习，课程内容融入时代背景，对创业现 状做了简单分析。提到了改革开放的四次创业浪潮，每个时代都有 代表人物见证了这个时代的辉煌，简单点评这些企业家的共同特 点，让我们学生要向这些成功的企业家学习。通过这种情景体验模 式，把学生引入创新创业大的背景下，通过分析说明只要掌握好一 定的创业“技巧”，创业是可以成功的。从而给予学生一颗“创业 的心”，这颗“心”就是创业的种子，说不定什么时候就会成长出 来，变成参天大树。
二、案例分析
案例分析是指依据教学的内容，教师要选取一些有寓意的典型 案例来剖析与点评。例如在 A 课程中，为了说明团队、创意、执行 力对创新创业成功的重要性，本人特意问了学生，我们当代中国创 业最成功的是哪个人？借鉴美国的“头脑风暴式”的教学，让学生参与进来，积极举例说明。通过辩论，最后有人说是马云、马化腾、 王健林等。但是本次教学，本人举的例子恰恰不是这几个人。本人 觉得目前中国创业最成功的应该是我们的开国领袖毛主席。他建立 了新中国，可以说这个基业是我们近现代最大的创业。我们今天依 然生活在毛主席给我们建立的这个平台上。今天的创业能够从这个
案例中吸取哪些有价值的知识？
可以看出，为了运用案例分析模式进行创新创业教学，所选案 例必须是经典的，必须能够激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。 对于 A 课程来说，通过这些经典案例，让学生参与进来，并且让这个案例贯穿整个课堂，来阐述团队、创意、执行力对创新创业成功 的重要性。
三、课堂辩论
为了让学生深入了解什么是团队、创意、执行力。教学过程中 引入“头脑风暴”等思维碰撞来全面分析问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在 A 课程中， 通过案例提出了为什么只有毛主席能创业成功，蒋介石反而建不了新中国呢？让大家分组讨论和辩论，让学生列举毛主席有哪些条件、蒋介石有哪些条件。最后老师做总结陈述，原来毛主席之所以 能建设新中国，是因为他有一个优秀的团队，这个团队成员分别是周恩来、朱德、林彪、彭德怀、邓小平等，可以说能文能武的人才 都有，而且我们毛主席还有马克思主义中国化即毛泽东思想这种独 具创意的指导思想指导中国，最后就是我们毛主席有强大的执行 力，这个执行力就体现在两万五千里长征上，能带领一个部队横跨大半个中国，这种执行力可以说前无古人后无来者。 通过这种辩论，让学生参与进来，积极发言，让学习变被动为主动。通过辩论，将创新创业知识点融入进去，让学生在辩论中成 长，辩论中学习。通过辩论环节，还能锻炼学生的语言组织能力和 表达能力，最后形成创新创业的合力。
四、角色扮演
角色扮演是指在授课当中，可以根据需要让学生扮演创新创业 过程中的某个角色，让他们身临其境的感受创业者的心态。例如在 A 课程中，为了说明如何组建团队成员，特意列举了“西天取经” 这个家喻户晓的例子，唐僧之所以能够完成西天取经这个伟大工 程，他的团队可以说是最重要的。这个取经团队中师徒四个缺一不 可，只有在他们通力合作的情况下，才能够完成目标，取到真经。 最后我就问学生，你们希望担当整个团队的哪个角色呢？让他们根 据自己的性格特点，分析自己的优点，认识自己的缺点，最后根据 自己的性格爱好来确定自己团队角色。通过角色扮演，进一步积累经验，让理论和实际结合的更紧密。
五、总结
与传统“填鸭式”教学模式相比较，“体验式教学”模式优势 明显，学生参与进来是关键，不再是过去的教师“一言堂”。对学 生学习过程中，要做到“重实践、弱理论”，不是教学生怎么去做， 而是让学生去“悟道”，最后得出“原来如此”的感悟。然而，为 了取得良好的教学效果，研究表明，“体验式教学”模式需要注重 以下几点：
1.重视教学过程的设计和规划。“体验式”教学的目的是为了解 决教学过程学生难以理解的问题。以上述 A 课程为例，整个教学过 程，就像一位出色的“导演”在导演一部史诗般的经典巨作，学生 和老师都是“演员”，扮演好各自的角色，综合运用情景教学、案例教学、课堂辩论、角色扮演等方法来将知识点融入进去，实现教 学效果的最大化。
2.灵活把握课堂教学。体验式教学必然不能“一言堂”，学生和 教师都是课堂的主导者。如何把握这个“度”，是做好“体验式教 学”的关键。管的“太紧”就没人参与，课堂气氛就不浓郁，管的“太松”课堂就变成“课间休息”。要想做好“松紧适度”，就必须 知道课程中哪些是单纯的理论灌输，哪些是学生共享参与和共享交 流。因此整个课堂需要老师灵活的驾驭能力，把握好理论和实践的
有机融合。
【参考文献】
[1]郑金杰.高职院校机电类专业“两创”人才培养策略——以 嘉兴南洋职业技术学院为例[J].职教通讯,2016,(第 23 期).
[2]邓炼.体验式教学在创新创业教育中的应用探索[J].教育观察(上半月),2016,(第 6 期).
作者简介： 郑金杰（1985-），男，汉族，硕士，讲师，研究 方向为创新创业教育
基金项目：2016 年度浙江省教育科学规划研究课题“基于‘双 创’背景下高职院校机电类专业创新创业人才培养策略研究”（项目编号：2016SCG042）
论文作者:郑金杰
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第3期
论文发表时间:2017/8/10
标签：学生论文; 课程论文; 团队论文; 式教学论文; 创意论文; 毛主席论文; 课堂论文; 《创新人才教育》2017年第3期论文;