沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点，本文主要内容关键词为：物理论文,教科书论文,科教论文,课程标准论文,普通高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3-1》，是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，根据《普通高中物理课程标准（实验）》要求编写的。沪科教版教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求，体现课程改革理念，认真贯彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务，以实现整体提高学生科学素养的总目标。
根据课程标准的要求，我们将电场、磁场和电路三个方面的知识，按照其内在的逻辑联系，通过观察实验和分析论证两条主要途径，构建成《电荷的相互作用》《电场与示波器》《从电表电路到集成电路》《探究闭合电路欧姆定律》《磁场与回旋加速器》五章内容。
一、本册教材的特点与编写思路
教科书比较完整、系统地展示了电磁学中“场”和“路”的核心内容，通过分析论证和实验探究两条途径引导学生自主学习，让学生主动去索取知识，训练技能，在探索知识与训练技能的学习过程中，体验物理学思想、方法的重要性，受到情感、态度与价值观的熏陶，比较好地体现了课程改革的三维目标要求。
本模块的编写思路是以“电场——电路——磁场”为线索。根据课标要求，将“场”和“路”两个方面的基础知识，按照他们内在的逻辑联系，是通过理性思考和观察实验两条腿走路的方式完成的。如第一章和第二章内容就是以电场知识为核心展开的，第三章和第四章内容就是以电路知识为核心展开的，第五章内容就是以磁场为核心展开的。
本模块的编写特点主要有：
1.精心设计学习背景，寻找理想的呈现和展开学习内容的载体，如“闪电雷鸣”“示波器”“多用电表”“印刷电路和集成电路板”“费米实验室的回旋加速器”等；
2.在强调观察实验方法指导的基础上，突出理性思考过程中各种科学思想和科学思维方法的渗透，如理想模型思想方法、从特殊到一般的推理方法、形象描述方法、比较、比值和类比方法等；
3.在观察实验和理性思考的过程中，设计相关的问题，采用问题点拨和问题串启发的方式，引导学生合乎逻辑地分析并开展交流与讨论。关于这方面的例子教材各章都有，这里不再例举；
4.精选设置栏目的内容，采用旁批的手段，拓展学生的知识面，辅助学生理解教材正文，满足不同学生的学习需求。
二、各章教材编写思路和特点的分析
下面分章来介绍本实验教科书的编写思路和特点，并对各章教材编写的重点，以及有关问题作出必要的说明。
第一章 电荷的相互作用
本章教材突出从宏观到微观，从现象到本质的探究过程。强调从生活走向物理，从物理进入社会的理念。突出观察实验和理性思考相结合，重视科学思想的渗透和科学方法的指导。教材根据课标提出的要求，“了解静电现象及其应用。能用原子结构和电荷守恒知识分析静电现象。知道点电荷，体会理想模型方法。知道点电荷相互作用规律。通过静电力和万有引力的对比体会自然规律的多样性和统一性。了解静电场是物质存在的形式之一”。我们在编写过程中，注意在内容的呈现形式上活泼多样，在内容的深度和广度上做到适度的开放，以便满足不同学生的学习需求。
本章教材首先以雷电自然现象为背景，提出全章要探究的一连串问题，如雷电是怎样产生的？电是从哪里来的？物体带电的本质是什么？电荷有哪些特性？电荷的相互作用遵循什么规律？人类应该怎样利用这些规律？教材将这些问题分解到《静电现象与电荷守恒》《探究电荷相互作用规律》《静电与生活》三节内容中，通过“观察实验”和“分析论证”两条途径引导学生展开探究。
例如，第一节《静电现象与电荷守恒》，教材在初中物理学知识的基础上，将“摩擦起电、感应起电和电荷守恒”三个重点知识，以实验探究和分析论证相结合的方式展开。首先引导学生通过分析论证的途径，根据物质的电结构原理来说明摩擦起电的原因，同时应用验电器来检验摩擦后的物体是否带电，并要求学生利用电荷相互作用知识来解释验电器指针偏转的道理。接着又引导学生通过实验探究的途径，引出感应起电概念，分析感应起电原因。最后再应用演示实验的方式引出电荷守恒的规律，并通过物理学家密立根发现“元电荷”引出电子的电荷量以及电子的荷比。
第一节教材在让学生了解摩擦、感应起电原因和认识电荷守恒规律的同时，让学生经历观察实验和理性思考相结合的方式获取物理知识的过程，感悟观察实验方法和分析论证方法的重要性，并从电荷守恒的规律中领悟“守恒”的思想，从元电荷中进一步了解“物理常量”概念，认识物理常量的意义。为了满足不同学生学习需求，教材通过信息浏览栏目介绍电荷的量子化与正电子。
又如第二节《探究电荷相互作用规律》，教材通过定性实验和介绍定量实验相结合的方式呈现全节内容。首先通过定性实验得出电荷相互作用跟“电荷量”和“电荷之间距离”的定性关系。接着说明历史上曾经在定量实验研究电荷相互作用上遇到的三大困难：(1)当时没有测量微小电力的工具；(2)没有测量电量的单位；(3)对带电体上电荷分布情况也不清楚，因此难以确定相互作用的电荷之间的距离。接着重点介绍库仑是怎样克服上述困难的，并通过精确的定量实验发现电学中的第一个定律。为了让学生确信库仑定量实验的精确性，教材还展示了库仑当时实验得出的一组数据。教材在介绍库仑实验时，还渗透了测量工具研制对物理规律发现的价值；突出了建立“点电荷”模型的思想与方法的意义；说明了等量电荷分配原理的巧妙应用。最后借助案例的分析，比较库仑定律和万有引力定律，他们在内容和形式上均十分相似，都是跟距离平方成反比关系，反映了自然规律的和谐、统一，由于他们又是分别反映两种力的作用规律，这又是物理规律多样性的表现。让学生感悟自然规律的统一性和多样性的思想。
在第三节《静电与生活》中，教材首先说明静电无处不在，从而引出问题——静电给我们的工作带来什么影响？我们应如何“趋其利，避其害”呢？接着说明雷电成因，通过火花放电模拟雷电实验和古今避雷措施的图示对比，让学生领悟避雷原理。最后回到静电的应用和防护上来。全章教材较充分地体现了从生活和自然走向物理，再由物理走向社会的理念。
本章教材的重点是电荷守恒定律和库仑定律的探究。教材在引导学生揭示这两个自然规律中，突出了探究过程和科学思想与方法的重要性。如在演示电荷守恒实验中采用观察现象与解释现象相结合的方法让学生领悟这一自然规律。又如在库仑定律的探究过程中，教材采用定性实验和定量实验相结合的方法，通过库仑克服定量实验中的三大困难介绍，让学生领悟研制测量工具的价值，建立“点电荷”理想模型的思想与方法的意义，以及采用巧妙的方法，应用等量电荷分配原理克服了没有电量单位的困难。此外，教材通过库仑力和万有引力对比的案例分析，让学生领悟自然规律的统一性和多样性的唯物辩证思想。
第二章 电场与示波器
本章教材精心为学生创建了学习电场知识的情景，让学生在观察、了解示波器的结构和工作原理的过程中，探究电场力和能的性质。全章教材充分展示分析论证的过程，并在分析的过程中充分体现科学思维方法的意义和价值。使学生感受到在学习高中物理的过程中，科学思维方法的重要性。根据课标提出的要求，“理解电场强度。会用电场线描述电场。知道电势能、电势，理解电势差。了解电势差与电场强度的关系。观察常见电容器的构造，了解电容器的电容。举例说明电容器在技术中的应用”。本章教材设计了一些思考性问题，安排了相关的课题研究，编排了一些“多学一点”“S·T·S”“信息浏览”等栏目的内容，目的是培养与训练学生自主学习与探究的能力。同时也满足了不同学生的学习需求，体现了教材的灵活性和开放性。
教材首先展现示波器和示波器荧屏上的波形图，简述示波器的结构与原理，并从分析电子束的偏转引出“电场”概念，提出全章要探究的问题，如电场具有什么性质？如何研究电场？电场对电场中的电荷会产生什么作用？如何利用电场控制场中电荷的运动？等等。接着以探究电场力和能的两个方面的性质为重点，突出分析论证过程，注重渗透了比较、类比、控制变量、比值和从特殊到一般等具体的科学思维方法，采用旁批和多个栏目镶嵌的形式展开全章内容。最后，从示波管中的偏转电极引出电容器和电容概念，并用实验方法探究影响平行板电容器电容的因素，再利用电场力和能的性质来揭示示波管中电子束运动的规律，并回到示波器的简单操作与使用上来。因此，全章内容与课标要求，可以说是在“示波器”这一载体上生动地呈现出来的。
例如，第一节《探究电场力的性质》，教材首先从介绍历史上曾用“超距离作用”的观点来说明力的传递。后来法拉第等科学家在大量实验的基础上，通过科学的想象，大胆地提出“场”的概念，并证明“场”是物质存在的另一种形态，冲破了“超距离作用”的观点。这是人类在认识自然上的一个飞跃。教材通过旁批的手段，呈现爱因斯坦对“场”概念的建立给予的高度评价——“在物理学中出现了一个新的概念，这是牛顿时代以来最重要的发明：场。用来描述物理现象最重要的不是带电体，也不是粒子，而是带电体之间与粒子之间的空间中的场，这需要很大的科学想象力才能理解”。教材采用这种方法引出电场概念，不仅仅是让学生来学习一个全新的物理概念，更重要的是让学生体会到人们是如何在事实和实验的基础上，冲破思想观念上的束缚，建立新的物理概念的。接着教材引导学生明确研究对象——点电荷的电场，介绍研究点电荷电场的具体分析方法，引入试探电荷，让学生应用库仑定律，并参照图2-2和2-3，应用比较的方法进行分析。(1)比较同一试探电荷在不同位置受到的电场力跟试探电荷电量的比值。(2)比较不同试探电荷在同一位置受到的电场力跟试探电荷电量的比值，进而引出电场强度概念、方向和单位。同时，介绍应用电场线形象描述电场的方法，采用图文结合的方式展示各种电场的方向和强弱。最后，教材又通过分析论证，引导学生参照力的合成知识，利用平行四边形定则，导出电场叠加所遵循的规律。同时提出“空间某处周围的正电荷越多，电场强度一定越大”和“在一个正电荷周围再放一个负电荷，空间各处的电场强度一定变小”两种说法是否正确的问题供同学们讨论，目的是让学生加深对电场叠加原理的理解。
又如，教材用两节内容来探究电场的能的性质。首先以匀强电场为研究对象，通过分析论证的途径找出电场力做功的特点，并推广到任意静电场，体现了从特殊到一般的推理方法，然后采用跟“重力做功引起物体重力势能变化”作类比，推证电荷的电势能变化跟电场力做功的关系式W=qEL。并将关系式W=qEL变换成
进行分析：
电荷在电场中电势能的变化量跟电荷的电量之间的比值，仅与电场强度和电场中两点位置有关。也就是说，这个比值完全取决于电场自身的因素，反应了电场具有能的性质，进而引出电势差的概念。与此同时，再引导学生从做功的正负来认识电势差正负的意义。
接着又引导学生，仍然是通过分析论证的途径，应用类比和比值的方法建立电势概念，以及认识电势的相对意义，它跟零电势点的选择有关。最后，采用跟地理学中的等高线作类比的方法引出等势线概念。
综上所述，教材在探究电场的能的性质中，突出让学生经历理性分析的过程，几乎处处渗透科学思维方法的应用。
在第四节《电容器电容》中，教材从示波管中的偏转电极两板上加电压后有电荷积累现象，引出储存电荷的元件——电容器。通过演示观察电容器充、放电过程，应用类比的方法和比值的方法帮助学生建立电容概念，认识电容单位。接着引导学生用实验的方法探究影响平行板电容器电容的因素，最后再向学生介绍常见的电容器。
在第五节《探究电子束在示波管中的运动规律》，教材通过图文结合的方式，介绍示波管的主要结构，应用近似处理的方法，将示波管内的偏转电极内部视为匀强电场，采用模拟实验的方法演示电子束运动的轨迹，并让学生跟重力场中物体运动作类比，然后再通过分析论证的途径，引导学生分析电子在电子枪、偏转电极和离开偏转电极三种情况下的运动，并提出相关问题供同学们讨论。最后顺理成章地回到示波器的简单操作和使用上，使教材做到了前呼后应。
本章教材重点是电场力的性质和能的性质的分析论证过程，重视引导学生经历理性分析的过程。例如，引导学生定量研究电场力的性质时，指导学生采用比较的方法寻找规律，利用比值的方法建立电场强度概念，进而认识电场力的性质。介绍形象描述电场的方法，引出电场线，了解电场线是怎样表示电场的方向和强弱的。又例如，教材采用跟重力场类比的方法，让学生从熟悉的重力势能中接受电势能概念，再利用比值的方法认识电场能的性质，并建立电势差和电势概念，为了让学有余力的学生拓展对电场力和能的性质的认识，教材分别在这三节内容中增加了“多学一点”的栏目内容，让学生了解静电平衡知识和电场的等势面知识，并在电场的等势面介绍中也用到了跟重力场中的等高线作类比的方法。为了突出方法的重要性，教材又采用旁批的做法，对“比值”和“类比”两个方法作出了介绍。
第三章 从电表电路到集成电路
本章以多用电表为载体，在学生学习使用多用电表的基础上，以多用电表为背景来探究电路所遵循的基本规律。
根据课标要求，“观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。初步了解多用电表的原理。会使用多用电表。通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。初步了解集成电路的作用。关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况”。教材通过实验探究和分析论证两方面来落实上述课标要求。
教材首先在让学生认识多用电表，并学习使用多用电表的基础上，利用多用电表对电路中的电流、电压和电阻进行测量，然后通过观察实验和分析论证两个途径来探究电流、电压、电阻的成因，以及电阻定律。最后再对多用电表内部电路进行分析，由此过渡到逻辑电路和集成电路。全章内容与要求，基本上是通过多用电表这一载体，以问题串、问题链的形式呈现出来的。
例如，教材首先借助图文结合的方式让学生认识多用电表以及多用电表的功能。然后让学生使用多用电表测量电路中电压、电流、电阻，判断晶体二极管的极性，在活动中熟悉多用电表的使用方法。
又如，教材在引导学生从微观上分析电流形成机理的基础上，借助前面学过的电场能的性质引出电路中电压概念，接着通过实验的方法探究电路中电势变化的规律，让学生感悟电流的方向就是电势降落的方向这一事实。
在第三节《探究电阻定律》中，教材在学生初中学习的物理知识的基础上，引导学生利用多用电表，探究导体的电阻跟导体长度、截面积和材料之间的关系。并通过分析论证，得出串联、并联和混联电路中的总电阻跟串联、并联和混联的各电阻之间的关系。
在第四节《多用电表电路分析与设计》中，教材以分析多用电表测电压的内电路引入，首先介绍多用电表的表头以及内阻，进而引出满偏电流概念。这里需要指出，多用电表测电压的实质是测电流，但由于在电阻一定的条件下，电压跟电流成正比关系，因此当测出了电流值就可以根据欧姆定律得出电压值。又因为表头的满偏电流很小，满偏电压也就很小，故要扩大量程。教材通过案例分析的方法引出分压电阻概念，引导学生根据串联电路知识和欧姆定律，理解扩大电压表量程的原理和方法。
关于多用电表测电流的内部电路分析，教材采取开放的做法，要求学生自主仿照改装电压表的思路和方法完成，训练学生“举一反三，触类旁通”的学习能力。
总之，本章教材突出了“做中学”的学习理念。让学生在学会使用多用电表的过程中，认识电路中各电学量的成因和电路的基本知识，知道多用电表为什么具有多个电学量测量的功能。
本章教材重点是电路分析，因此，教材十分重视电路中各电学量成因的微观机理分析和利用多用电表进行实验的探究过程。例如，引导学生采用类比和交流讨论的方法，揭示电流成因的微观机理。在揭示电路中电压和电阻成因中，教材不仅引导学生从微观机理上进行分析，还从实验上引导学生探究电路中电势的变化规律和金属电阻与原子振动强弱的关系。又例如，教材应用控制变量的方法引导学生实验探究导体的电阻跟导体的长度、截面面积和材料之间的关系。再例如，教材重点引导学生对多用电表测电压电路分析与设计，放开让学生自主对多用电表测电流的电路分析与设计，以收到学生举一反三，触类旁通的学习效果，等等。
第四章 探究闭合电路欧姆定律
本章教材仍然是通过观察实验和分析论证两条途径，应用能量守恒的思想引导学生探究闭合电路欧姆定律。根据课标要求，“知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路定律；测量电源的电动势和内阻；知道焦耳定律，了解焦耳定律在生活和生产中的应用”。教材采用观察实验和分析论证交替进行的方法等，引导学生认识电源的电动势、内阻、理解闭合电路欧姆定律、认识多用电表测电阻原理、认识电功与电热的关系、认识焦耳定律及其应用，同时进一步理解能量守恒的思想，在应用一些科学方法解决问题的过程中，感悟科学方法的意义和价值。
教材仍然以多用电表为手段，通过观察实验和分析论证引出电动势概念，用能量守恒的观点，探究闭合电路欧姆定律。采用典型案例分析的方法论证多用电表测电阻的原理和闭合电路各状态电学量变化相互之间的制约关系，以及能量转化与守恒的问题，进而让学生领悟电路中各电学量相互联系，相互制约，是按照一定规律变化的。
例如，第一节《探究闭合电路欧姆定律》中，教材首先介绍了部分电路与闭合电路（全电路）的区别，然后用多用电表测量闭合电路的路端电压，并在电路状态发生变化中发现问题和提出问题，引导学生设计实验，并通过实验来解决问题。接着介绍可调内阻的化学电源装置，这种电源是专门用来探究电源内部是否有电阻而设计的，它可以通过充气的方式来改变电源内部电解质导电的强弱。引导学生进行实验，通过实验数据分析和处理，得出电源内部确有电阻（内阻）的结论，同时发现电源的内、外电压之和是恒量的事实，引出电源的电动势概念。为了帮助学生理解电动势，教材刻意安排了一幅“小朋友不断地把小球从地面搬到滑梯上，以保证小球能源源不断地从滑梯上滚下来”的活动图景，引导学生用类比的方法认识电源能保证电路中有持续的电流。然后再引导学生用能量守恒的观点，通过分析论证的途径揭示闭合电路欧姆定律。
在第二节《测量电源的电动势和内阻》中，教材首先介绍了“伏安法”测量电路中电学量的电路设计思想，接着放手让学生实测电源的电动势和内阻。教材为了让学生学会正确处理实验数据的方法，专设一个段标——“数据处理方法”，介绍“求平均值”和“图象”处理数据的方法，让学生在认识和理解数据处理方法的过程中，知道减小测量误差的一个途径。
在第三节《典型案例分析》中，教材精选了三个具有代表性的电路案例，目的是加强与拓展第三章的电路分析与设计的知识。通过三个典型电路的案例分析，使学生在认识多用电表测电阻原理的基础上，感悟正确的电路分析的基本方法和思路，领悟电路中各电学量之间的依存关系，进而掌握当电路状态发生变化时，如何正确处理动态电路问题的方法。
在第四节《电路中的能量转化与守恒》中，教材首先从微观角度导出电功和电功率的表达式，分析电功和电热表达式的区别和联系。介绍纯电阻电路和非纯电阻电路。说明两种表达式的应用范围，并让学生交流讨论相关问题。接着通过案例分析的方法，从电功率的角度分析电路中能量守恒问题；说明电源的电动势越大，电源将其他形式的能转变成电能的本领越大。指出电源能给外电路提供的电功率即输出电功率和电源内部消耗的电功率之间的关系，进而引出电源的效率。最后再通过案例分析的方法，一方面让学生了解负载电压、外电路电压、负载消耗功率等概念意义，另一方面让学生从能量守恒观点来认识电路中各电学量之间的关系。
本章的重点是探究闭合电路欧姆定律。教材采用实验的方法引出电源内部是否有电阻的问题，接着引导学生进行实验探究，为了让学生实验顺利进行，教材给出一组供学生参考的实验数据，目的是让学生将自己获得的实验数据与参考数据作对比，从中获取有用的信息，并作出科学的判断，得出电路的内外电压之和是一个恒量的事实，进而认识电源的一个重要性质——电动势，并采用图文并茂的类比做法，形象而又生动地展示了电源内部非静电力做功将化学能转变成电能的过程。再利用能量守恒的观点导出这一过程的关系式，最后还是利用比值的方法建立电动势的概念。在电动势概念建立的基础上，再导出闭合电路欧姆定律就水到渠成了。可见，闭合电路欧姆定律是在能量守恒思想的统领下，通过观察实验与理性思考两根支柱架构建起来的。教材也是沿着这样的思路组织的。
第五章 磁场与回旋加速器
本章教材把指南针发明的意义说明、地磁场的介绍，以及磁性材料的广泛应用作为全章内容的序幕，目的是从生活和生产应用的观念上来激发学生学习本章的情趣。接着引导学生采用多种方法从宏观与微观两个方面认识磁场，揭示电磁之间的关系，并将物质的磁性和电磁之间相互作用的规律跟生活、生产和社会紧密地联系起来，体现科学、技术与社会互动的理念。比较好地贯彻了课标关于“列举磁现象的应用，了解我国古代在磁现象上的研究成果和对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。会判断直线电流和线圈电流周围的磁场方向。通过实验认识安培力，会判断安培力的方向，会计算匀强电场中安培力的大小。通过实验认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。认识电磁现象的研究在社会发展中的作用”等的要求。
教材首先将人类对磁现象研究的成果作为本章的先导，然后通过实验研究和分析论证来探究安培力和洛伦兹力，最后再回到洛伦兹力在现代科学技术中的应用上来。
例如，在第一节《怎样描述磁场》中，教材利用初中物理知识，通过观察实验的方法，引出磁感线的概念，并让学生知道什么是匀强磁场。然后通过图文结合的方式，在学生建立磁感线概念的基础上，引出磁通量、磁感应强度的概念和单位，使学生从形象描述磁场的定性方法中步入定量描述磁场的方法上来。这说明磁感线虽然客观上并不存在，但作为研究物理问题的一种方法，是非常有意义和价值的。
在《探究电流周围的磁场》一节中，教材通过奥斯特的实验发现，揭示了电与磁之间的联系。接着通过观察与实验的途径，展示直线电流、环形电流和螺线管电流周围磁场的分布状况，借助磁感线，通过图示的方法判断直线电流周围磁场方向的方法，然后再引导学生自主总结判断环形电流和螺线管电流周围磁场方向的方法。最后，教材又将学生引入微观，探究磁现象的本质，介绍安培分子电流的假说，说明自然界物质磁性的起源。
在第四节《探究安培力》中，教材首先通过初中物理知识引出安培力概念。接着引导学生实验探究安培力的方向，并从提出问题到实验装置的设计，均作了必要的铺垫，让学生在实验中获取信息，作出判断。接着介绍电流天平的结构与原理，引导学生应用电流天平研究安培力的大小跟电流、通电导线的长度跟磁感应强度的关系。
在第五节《探究洛伦兹力》中，教材从奇妙的极光引入，说明极光是太空中高速带电粒子流受地磁场作用产生的现象，从而引出洛伦兹力的概念。接着实验演示洛伦兹力方向跟磁场方向的关系，引导学生从微观角度分析论证洛伦兹力大小的公式。再通过洛伦兹力演示仪来演示不加磁场和加磁场两种情况下，电子束运动的径迹，进而验证微观分析论证的结果。
在第六节《洛伦兹力与现代科技》中，教材在重点介绍直线加速器、回旋加速器和质谱仪的工作原理基础上，通过“信息浏览”和“S·T·S”栏目，用图文并茂的形式介绍加速器的创新历程，配以画家李可染为“相对性重粒子碰撞”国际学术研讨会的作画，介绍彩电和电子显微镜等，在渗透人文精神的同时，充分展示了洛伦兹力的应用价值，体现了科学、技术与社会的互动理念。
本章的重点是磁场的定性、定量描述和安培力与洛伦兹力的探究。突出了形象描述磁场的磁感线方法的应用。它不仅能形象地描述磁场的分布状况和定性地表示磁场的一些特性，如磁场的方向和强弱，还能定量地表示磁场的强弱。教材虽然没有单独地对这一方法作出评价，但是，这种形象描述磁场的方法的意义已经体现在教材将定性和定量描述磁场合为一节内容的编写之中了。安培力和洛伦兹力具有本质的联系，教材将这两节内容编织在一起，体现了从宏观到微观的认识过程，安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观实质。教材十分重视观察实验和理性思考相结合的方法，并采用一系列问题串的形式来启发学生思考与观察实验相关的问题。
通过上述各章节教材编写思路和特点的介绍，以及各章内容编写重点的必要说明，我们可以概括地说：
三、教材编写中几个问题的说明
1.关于教材中的“旁批”
沪科教版《物理3-1》模块中出现了比较多的“旁批”，他们是对教材正文的一些重要补充。有的是对某些新概念出现的价值说明，如电场概念的出现，爱因斯坦对“场”概念的高度评价。有的是对某些概念意义的适当补充，如关于电荷正负规定的说明。有的是实验器材介绍，如感应圈和感应起电机。有的是方法的介绍，如比值方法、控制变量方法、类比方法等。这些旁批内容，一方面希望教师能应用到教学过程中去，一方面也希望教师要引导学生去阅读。
2.关于电势和电势差编排的次序
传统教材通常都是先出现电势概念，再介绍电势差概念。本模块从探究电场力做功的特点出发，进而研究电荷在电场中的功能关系，由此首先引出电势差的概念，接着再通过跟重力场类比，采用比值定义物理量的方法引出电势概念。这样的安排比较符合物理知识的内在逻辑联系，也符合学生的认知规律。因此，到底是先出现电势差概念还是先出现电势概念，教师在处理这两节教材时，可以根据自己的理解和学生的实际，在教学中自主安排他们的先后次序。
3.关于教材中的一些栏目的说明
《物理3-1》的正文通常都是在每章的开头利用章头图的情景提出一些问题，让学生知道本章要研究的主要内容。各节内容的展开，一般都是采取观察实验和分析论证的方法交错进行。为了全面体现课程的三维目标要求，满足不同学生的学习需求，拓展学生的知识面，提高学生科学探究的兴趣，培养学生科学探究的能力，教材除了正文中通过安排“家庭作业与活动”的训练外，还设置了“多学一点”“信息浏览”“S·T·S”和“课题研究”四个栏目。本模块“多学一点”安排了8个，主要是针对学有余力，并对这些内容有兴趣的学生，并非要求所有学生都要做到。“信息浏览”安排了13个，主要是拓展学生的知识面，同时对学生理解教材正文有一定的辅助作用，因此希望教师或适当插入教学中，或要求学生课下阅读。“S·T·S”安排了4个，主要是介绍一些应用仪器和设备以及应用技术，如彩电、电子显微镜、磁共振断层成像技术、范德格拉夫静电加速器等，目的是让学生阅读之后能体会到从科学发现到实际应用之间技术的价值，进而树立科学、技术与社会之间的互动思想。教材在每章之后均安排一个“课题研究”，目的是进一步加强对学生科学探究方面各种能力的训练。
教材的建设工作是一项集广大教师、教研员和教材编写人员共同智慧和协作的综合工程。尤其是一线的广大教师和教研员的参与，是教材建设不可缺少的重要因素。要想打造一套好的教材，没有广大一线教师和教研员的参与，是不可能实现的事情。因此，真诚地希望你们给我们这套教材提出宝贵的意见和建议。