（重庆第二师范学院，重庆市 400065）
摘要：随着新课程改革不断进行，小学数学课程教学逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。游戏活动在小学数学教学中呈现出蓬勃的生命力，在课堂中应用游戏教学既能调动学生学习的积极性，又能够丰富课堂的表现形式，还可以简化突破教学难点。小学数学课堂教学应科学合理地将游戏设置到课堂教学中、用游戏改善数学教学氛围、应用现代化手段，将多媒体技术融入到游戏中，从而为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在玩中学，提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学，游戏活动，应用策略，应用原则
引言：
数学一直以来都被认为是思维逻辑的变化。而小学数学则是最为基础实用，是学生从具体思维转向逻辑思维的过渡阶段。学习数学不单单有利于以后的学习成长的道路，更大的帮助在于心理素质头脑灵活性的培养。而游戏作为孩童最喜爱且适合身心发展的活动，更容易激发学生的主动性、想象力和创造力。正如高尔基所说：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”那么将游戏应用在小学数学教学中是不是会使教学效果事倍功半呢？通过笔者团队对重庆市及其周边区县（涪陵、潼南、丰都）小学的数学游戏教学调查数据及对相关文献研究，作出以下分析研究。
一、游戏活动在小学数学教学中的应用意义
教学的目的是为了学生掌握教师所授知识，并能学以致用，将其在生活中得以灵活运用，从生活中来，到生活中去。小学数学教材具有合理缜密的思维体系，但是数形结合、逻辑推理、空间转换都是其较为抽象的知识，结合小学生具有形象抽象、情绪明显、意志力薄弱等身心发展规律和认知特点，从而形成了“小学生学数学难”这一现象。而小学数学教学引入游戏活动则能有利于解决这一难题。
（一）调动学生学习的积极性
根据项目研究调查数据得知，对于游戏引入数学课堂，大多数的学生态度是喜欢，认为有游戏的引导的课堂很有趣；小部分的学生态度是一般，觉得现在课堂游戏形式较单一，能更丰富就好了；极少数学生的态度是不喜欢，认为游戏的导入不适合对教学知识的摄入。由此不难得知，大部分学生是喜欢有游戏引导的数学课堂，期待形式多样丰富的游戏课堂。这就要求教师在设计游戏时要注意推陈出新，不断地更新形式，避免千篇一律、陈旧老态。
教师要树立起教学游戏精品意识，给学生耳目一新的感觉，在游戏中融入数学知识，“学”和“玩”两不误。小学生生性好动，在游戏课堂中有组织有量度有针对的摆脱传统课堂的“规矩”约束，让课堂活跃起来，如：在活动室，进行十以内加减法，采用让小朋友们，以小组合作的形式用身体摆列算式开展课堂，远比传统课堂枯燥的教师讲解或是PPT演示更能激发学生的学习兴趣。教师可以根据教材内容以及小学生思维简单，对新鲜事物极其好奇的心理特征，用设置悬念的游戏形式开展教学，将有效提高学生的课堂参与度，调动学生的求知欲、好奇心、学习力。在组织开展游戏的环节中，给学生留有思考、创造、想象、耳听、动手操作的天地。这就强调学生的主体作用，同时应该注意教师的组织作用和引领作用，让学生做游戏的主人，做学习的主人。
（二）游戏活动能够丰富课堂的表现形式
游戏是寓教工具，是提升教学质量的有力手段。于教学之中，游戏的多样性、新颖程度、富有趣味，这些因素都将影响学生的竞争意识、参与兴趣，从而关系到课堂质量的提升。根据学生个性特点因材施教的游戏课堂既能有效地激发学生的兴趣，又能丰富课堂表现形式，还能高效服务于课堂。小学数学游戏活动使学生主动愉快地学，帮助启发学生思维，开发学生智力，使学生乐于学习、善于学习、爱于学习，帮助学生挖掘自己潜能。在小学数学游戏课堂上，呈现出的学习氛围不是枯燥无味、僵硬死板，而是活泼有趣、丰富充实、学生参与度高。教师“还堂于生”，课堂是学生学习的快乐天地，自由乐园，而不是老师的“灌溉厂”、“一言堂”。游戏活动在小学数学课堂中的渗透，使得课堂的表现形式不再单一乏味，游戏活动和数学课堂的有效结合能够丰富课堂的表现形式，使得学生在课堂上融入游戏教学中去，用饱满的精神状态，高昂的学习兴趣投入到学习中去，整个课堂变得丰富有趣、活力十足，在玩儿中学，在学中玩儿。
（三）游戏活动简化学习内容、突破教学难点
据调查可知，有接近一半的学生认为数学内容抽象难理解难作答，尤其是针对中、高阶段的应用数学知识的学习，让学生畏惧不前。但近几年因游戏教学环节的引入，让抽象知识变得更加具象化。就孩童对数学本身的兴趣而言，小学数学课堂游戏活动的改革完全是取决于学生对游戏喜爱顺应的天性之中，游戏课堂氛围和体验已经成为学生习得新知不可缺少的因素。
丰富多彩的数学活动深入渗透突破教学难点，如根据教材及学生年龄、心理等特征，设计中国历史上传统的智力游戏如：速算巧算、数形图画、24点、九连环等趣味活动，将数学文化渗入教学难点，在游戏活动中将知识点的练习与数学文化发展史很好的结合，在数学中感受数学的文化价值。根据学生特点设计反馈效果俱佳的游戏，培养学生的爱好、特长、逻辑思维等。将难题简单化、趣味化、形象化，更好的解决了学生“怕数学，拒数学”的问题。
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二、游戏活动在小学数学教学中的应用原则
（一）针对性原则
首先，游戏化教学中我们必须深刻认识到“教学为主，游戏为辅”的规则，游戏教学需做到收放有度，即避免过于娱乐化。游戏应根据教材编排特征结合学生的心理特征和年龄特征进行合理的设计，把握课堂的重难点，力求学生在玩中学，学有所获，而不能玩而忘学。其次，游戏课堂的游戏应纳入备课准备中，切不可信手拈来，在游戏活动的设计中不得逾越小学生认知水平，不得违背课程要求，必须结合教材和学情统合分析出发，尽可能的完善设计，体现游戏的价值所在。玩出效率，玩出成绩，让学生在充分的游戏愉悦开心体验之余，能有所获，有所得，这才是有意义的游戏化教学。
（二）全体性原则
数学游戏设计不仅应融入数学知识，解决数学难题，还应做到面向全体学生。教师必须兼顾全班同学或尽可能多的学生，时刻谨记避免只针对个别或少数学生进行活动的情况出现。应全面性，对于基础差，慢热，含蓄内敛的同学应酌情进行合理的设计，让游戏课堂高效化、全员化。要让小朋友的潜质在数学的学习中得以最大的挖掘，让同学们有主体、主动意识，让游戏真正的服务于教学，坚决杜绝为游戏而游戏。
（三）总结性原则
游戏的题材最好源于生活素材，让数学知识简单化、具体化、生活化。帮助学生学会独立思考，提高迁移能力。激发兴趣的同时让学生学会运用，不仅仅是简简单单地局限于形式，要对其适度拓展。教学过程中从备课到反馈都非常重要，好的总结反馈将是游戏课堂最大的升华，也是对教学的莫大辅助。所以将游戏引入到课堂总结环节，也可做到对知识点的进一步强化巩固作用。如：在学习了《轴对称》这一节内容后，可以让学生寻找生活中的轴对称图形。首先通过学生所选择的轴对称图形进行分组，然后由每组学生合作完成对生活中简单轴对称物品的搜寻集结，由每组学生组合将其表演出来，由担任裁判的学生猜，猜对加一分，猜错扣一分。加分也由本组队员进行勾画（每一分可加一笔），保证最后由组合的图形要为轴对称图形。该游戏不仅训练了学生的观察记忆能力，还对本节知识轴对称图形的性质进行了综合运用，提高了学生的综合能力以及空间想象能力。
三、游戏活动在小学数学教学中的应用策略
（一）科学合理地将游戏设置到课堂教学中
首先，游戏与教材紧密结合，把“玩”放在教学中探究进行，充分利用生活资源，充分开发新型资源，运用多元形式激活课堂。让学习在愉快轻松的氛围下开展，将科学知识变得趣味化。且活动的开展应在学生的年龄特征、心理特征等为前提下进行，保障游戏活动的可操作性，保证全体学生都能参与游戏之中。其次，把控游戏可调度，以及合适的游戏时长，切忌“收放无度”。最后，游戏规则应符合学生认知水平范围内，避免游戏规则的冗长复杂化、歧义化，保证具体明确的游戏教学目标。
（二）创设情景——用游戏改善数学教学氛围
教学环境的生动性，将直接影响学生的情绪体验。良好的教学环境是提高教学质量的有效手段。将教学内容在故事或生活情景中体现，让学生以表演的形式亲身体验熟悉的情景，直面问题，在表演中思考问题，解决问题，充分体现学生的主观能动性，同时也避免了纯数学问题的枯燥乏味性。如在游戏中让学生们带上猴子的头饰，播放“爱劳动”的音乐，让学生参与课堂，让问题变得故事化、情景化、真实性，使课堂变得有趣、活跃。激发学生的学习兴趣，提高其积极性，从而获得成就感，培养学生的自信心。
（三）应用现代化手段，将多媒体技术融入到游戏中
应新课程标准要求，对于数学教学方式、教学目标、教学内容的价值体现，信息技术多媒体运用成了必不可缺的手段途径。在利用游戏解决数学难题、激发学生学习兴趣过程中，信息技术和网络的运用成了常用教学工具。如何合理的运用现代化手段来服务于数学课堂就成为教师需考虑的又一必不可少的问题，这就要求教师必须具备丰富的教学技能，能合理使用多媒体，将信息技术为教学设计所用，从而提高教学质量。如：1、明确游戏教学目标，降低数学游戏的学习难度，将抽象问题直观化，从而让学生更易理解内容。2、切忌直铺理论、大段文字呈现。在多媒体使用的过程中，大多教师把电脑当作黑板，课件中呈现大段的文字内容，让学生失去了思考解决问题的阶段，导致学生缺乏知识的建构过程。这样的学习如同囫囵吞枣，揠苗助长，死记硬背，没有接收任何有效信息。3、切忌喧宾夺主。课件的制作过分抢眼，一堂课下来，学生对知识过眼云烟，注意力全在动画、有趣漂亮的图画上。课件成了主角，学生成为观众，缺乏思考，学习主体身份被替代，这样多媒体的运用不仅没有起促进作用反而弊端四伏。所以教师在运用多媒体辅助游戏教学过程中一定要注意其“辅助”的作用，应重实效，轻形式。
通过真实地了解学生的学习心理、学习现状以及游戏在小学数学课堂的现状与趋势，把所获得的结果进行合理客观的分析。根据学生对数学对畏难情绪以及自身基础难等阻碍因素，我们探究出以上游戏方式。将游戏合理、多元化运用到数学教学中，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在玩中学，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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[2]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版）,2018.
[3]葛利红.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育）,2018.
[4]丁丹.游戏化教学在小学数学教学中的应用初探[J].时代教育,2018.
作者简介：曾丽寰（1996年6月—），女，汉族，重庆人，当前职务为学生，学历为本科，研究方向为小学教育（全科方向）。
论文作者:曾丽寰 夏琴 李银芳 金桥
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：游戏论文; 学生论文; 课堂论文; 小学数学论文; 数学论文; 轴对称论文; 教师论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;