广西农村中小学心理健康教育现状及对策研究
——以百色地区为例
李大忠[1]何文慧[2]李朝章[3]李朝锋[4]*
（[1]靖西市龙临镇中心小学 广西·靖西 533816；[2]广西北海市第二中学 广西·北海 536000；[3]广西北海市北海中学 广西·北海 536000；[4]广西大学 广西·南宁 530000）
摘 要 本文通过走访调研深入了解到广西农村中小学生心理健康教育开展情况，调研发现农村中小学校在开展心理健康教育中存在的一些问题。并通过文献学习其他地区先进教育经验，结合广西农村中小学心理健康教育实际情况，制定出具体的针对性的建议。
关键词 心理健康 中小学 农村 素质教育
本文通过实地调研、个人访谈的等方式，深入了解广西中小学心理健康教育发展情况，剖析当前存在的问题，学习国内外先进经验，结合广西中小学心理健康教育实际情况，制定出具有针对性的解决方案，为广西中小学心理教育提供理论基础。
1 广西农村中小学心理健康教育存在主要问题
1.1 社会、学校、家庭对心理健康教育认识存在偏差
在社会的发展过程中，社会对中小学生教育发挥着越来越重要的作用，中小学在尚未形成正确的世界观、人生观、价值观时，受到不利于成长因素的影响，如网络、社会暴力等，这会促使学生沉迷网络游戏，模仿抽烟喝酒等不良行为，发生这一现象被认为是学校、家庭教育的责任，与社会教育无关。
当前，学校对学生的心理健康教育、思想道德建设重视程度不足；缺乏相应的心理健康教育知识和技巧；认为只有心理不健康的学生才需要心理健康教育；学校安排心理教育健康课程少，主要科目任课教师会挪用、占用心理健康教育课程的时间，认为学生心理健康教育对其学习成绩无直接影响。
家庭是学生成长最重要的课堂，家长是孩子最重要的老师之一，家庭环境在很大程度上影响孩子的成长；而农村出现留守老人、留守儿童的现象屡见不鲜，孩子的教育责任落在老人肩上，容易出现隔代沟通困难等问题，无法对孩子进行有效的教育和引导；而有的家庭父母因忙于工作、生意，疏于对孩子的管教，忽视孩子成长过程中的心理变化，影响孩子正常的心理健康成长；甚至有的家庭只关心孩子的学习成绩，不关注孩子的喜怒哀乐等情绪的变化，导致孩子厌学、产生逆反心理等等。当孩子出现问题时，会认为是学校教学的责任，而忽视了家庭教育的重要性。
政府干预。政府干预是影响产能过剩的重要因素，政府的干预会造成市场资源配置失衡，是造成产能过剩的重要因素，政府干预越多，产能过剩越严重，因此政府干预与产能利用率呈负向相关。一个地区政府投资多少在一定程度上反映政府对地区各行业的干预程度。因此本文借用程俊杰 （2015）的方法，采用2001～2016年地方政府预算内支出占本地区GDP的百分比来衡量政府对地区的干预程度，并对其进行对数处理，用goi表示政府干预，数据来自2002～2017年 《中国统计年鉴》分地区财政一般预算支出统计数据。计算公式为代表地方政府预算内支出。
农村中小学心理教育课程科任教师是由其他任课教师兼任，缺乏专业的心理健康教育任课教师，在专职心理健康教育课上讲解心理健康知识，在其他的教学工作中很少有意识的提到心理健康的知识。有一小部分学校有专门的心理健康教育科任教师，但是占全校总体比例不到5%，而这些心理健康教育科任教师负责全校的心理健康教育工作，对于不同年级、不同性别的学生很难做到针对性的心理健康教育工作。此外，开展心理健康教育工作大多是为应付其他教育部门的检查，课程内容没有针对性，照本宣科，没有进行深入的解读分析，不能满足学生成长过程中的心理需求；教育途径单一，主要通过上课的方式进行宣导，其他心理健康教育活动比较少。当学生遇到困难，或遇到较大的压力时，一部分学生会选择找班主任、父母寻求帮助或自我调节，学校虽然设有心理健康咨询室，很少有学生主动咨询，没有发挥其应有的价值，形同虚设。
1.2 心理健康教育制度不完善，学校重视力度不足
此外，心理健康教育专项资金不足，无法支持形式多样的活动，这也是心理健康教育存在的一大缺陷。教育部门对心理健康教育考核标准不合理，大多在考核该校是否开展心理健康教育课程、是否配备有相应的教师任课及是否设有心理健康辅导室，而缺乏对心理健康教育课程教师的专业素质考核，该科任教师是否具备相应的证书，开展心理健康教育课的内容、效果等缺乏相应的考核指标。学校心理健康教育咨询辅导室的管理条例是否真正落到实处。对于心理健康教育课程出现占用的情况，学校也没有太多的干涉。可见，学校对心理健康教育重视不足。
完善的心理健康教育体系是有效开展心理健康教育的基本保证。有效的开展心理健康教育需要通过社会、学校、家庭多方面配合。但是很多农村家庭家长知识有限，教育孩子大多以训斥为主，在孩子成长过程中得不到应有的温暖和帮助。农村中小学心理健康教育的科任教师没有经过严格的培训学习，欠缺教学方法，没能从根本上解答学生成长过程存在的疑惑。学生自身知识有限，对自身心理认识浅薄，而心理健康教育需要受教育者和教育者互动，学生能够积极主动，大胆向老师或父母敞开心扉交流有助于个人身心健康成长。此外，农村社会缺乏心理咨询辅导机构，不能给有需求的学生提供针对性的帮助。而社会大众仅从学校的升学率来评价学校的好坏，使得学校在培养学生上偏向文化知识的教育，缺少对学生心理健康成长的关注。
学生升学率高低是评价学校好坏的主要因素之一，学校、家庭往往只注重学生文化素质的培养，而忽略学生综合素质的提升；虽然教育部门出台加强心理健康教育的若干意见，但大多是喊口号的形式，无法真正落实到行动当中。
1.3 缺乏完善的心理健康教育体系
姚杨[16]等建立了空气源热泵冷热水机组结霜工况下的动态数学模型，并采用该模型对机组结霜工况下的性能进行了模拟分析。结果表明，随着结霜量的增加，空气侧换热器的换热量和风量逐渐减小，阻力迅速增加；水侧换热器的换热量和水流量却逐渐减小。
2 广西农村中小学心理健康教育建议与对策
2.1 树立正确的心理健康教育观念
加强重视心理健康教育，完善教育体系。虽然教育部门、社会各界都强烈要求推进素质教育，但是素质教育成效却不明显，特别是经济落后的农村地区。因此教育部门加强重视心理教育可从学校考核指标入手，建立心理教育评价体系，建立学生心理健康档案，将心理健康状态指标纳入升学考核范畴。从而加强学校领导、教师对心理健康教育的重视，最终促进学生身心健康成长，从而促进学生的全面发展。
其中，实际边际成本表示进口一单位中间品需要支付给国外中间品厂商的实际成本(以国外的单位劳动力来衡量)，imc表示使用一单位国内中间品需要支付给本国中间品厂商的实际成本(以本国的单位劳动力来衡量)，本国的工资为w，εk表示本国与进口中间品来源地k的名义汇率(间接标价法)，wk表示进口目的k地的工资，Fj表示本国出口到目的地j的固定成本。
2.2 加强心理健康教育重视程度，建立健全教育体系
心理健康教育是素质教育的重要组成部分，树立正确的心理健康教育观念才能更好的落实心理健康教育工作。教育部门可通过开展培训讲座、学习论坛等方式提高教职员工对心理健康教育的认识，转变落后的教学观念。学校组织家长参加心理健康教育讲座学习，专家讲解、家长分享等多种形式增强家长对孩子身心健康的关注，而不是仅仅关注孩子的学习成绩。教育部门联合相关部门采取必要的措施避免学生接触、参加不利于身心健康的活动，营造良好的社会氛围。学生树立正确的世界观、价值观，学会寻求帮助。面对简单的心理问题，可采取相应的措施进行自我调整。学生心理健康教育不仅仅是学校、家庭的责任，学生自身及社会都起到很大的作用。
2.3 引进人才，加强教师队伍建设
教师是学生心理健教育的主要实践者之一，在培养教育过程中起着至关重要的作用，教师队伍的专业水平在很大程度上影响教学效果。目前农村中小学心理健康教育教师队伍专业水平较低，提高教师队伍心理健康教育水平是当前需要解决的主要问题。学校可通过引进专业人才，增加心理健康教育专职教师的数量。鼓励教师考取心理健康咨询证书，掌握心理健康教育知识、技巧，从整体上提高教师心理健康教育水平。
2.4 加大资金投入，完善心理健康教育基础设施建设，丰富教学内容
开展形式多样，不局限书本内容的心理健康教育是十分必要的。心理健康教育课可通过视频学习、小组游戏等多种形式结合，从而提升整体教学水平。心理健康教育不同于学科教育，学校可通过学校广播、板报宣传等方式拓宽学生获取心理健康知识的渠道。在农村中小学学校建设中，基本已经覆盖了广播、板报墙基础设施建设，学校可根据心理健康教育不同时期的内容进行宣传讲解，引导学生遇到问题学会寻找老师帮助，掌握简单的心理调整技巧。学校专职心理健康教育科任教师可结合学校的具体情况，运用心理咨询辅导室开展课外学习交流活动，丰富教学内容。此外，学校可与其他学校进行学习交流活动，拓宽学生视野，丰富教学工作。
3 讨论与展望
本文采用走访调研的形式深入了解广西各个地区农村中小学心理健康教育开展情况，分析存在的问题。通过文献学习过内外其他地区心理健康教育先进经验，结合广西农村实际情况，制定出适合广西中小学生心理健康教育的对策和建议。此外，鉴于农村家庭家长知识薄弱，如何与家长既深入有易于理解，采用简单有效的方法帮助学生，避免其产生抵触心理等。需要针对不同类型学生，不同的生长时期进行辅导。最终实现学生的健康成长，素质教育的有效落实。
根据表3，检验值和标准值的均值不同，其中F2检验值在紧元音和松元音中均略低于标准值，说明男性贵州学生总体较母语男性使用者舌位较靠后，因而唇形也较圆。双尾P值约为0.024，小于0.05，存在统计学意义的显著性差异。
参考文献
[1] 冉旭东.贫困地区农村中小学教师心理健康问题探讨[J].文学教育(上),2019(02)：168.
[2] 谭秀芝.农村中小学留守儿童心理健康问题分析[J].教书育人,2018(20)：79.
[3] 杨杨.兴城市乡村小学心理健康教育现状及对策研究[D].渤海大学,2018.
Research on the Current Situation and Countermeasure of Mental Health Education in Rural Primary and Secondary Schools in Guangx——Take Baise as an example
LI Dazhong[1],HE Wenhui[2],LI Chaozhang[3],LI Chaofeng[4]
([1]Jingxi Longlin Town Central Primary School,Jingxi,Guangxi 533816；[2]Beihai No.2 Middle School,Beihai,Guangxi 536000；[3]Beihai Senior High School of Guangxi Province,Beihai,Guangxi 536000；[4]Guangxi University,Nanning,Guangxi 530000)
Abstract In this paper,through interviews and research,we have a thorough understanding of the development of mental health education for primary and secondary school students in rural areas of Guangxi,and found that there are some problems in the development of mental health education in rural primary and secondary schools.Through literature study of advanced education experience in other areas,combined with the actual situation of mental health education in rural primary and secondary schools in Guangxi,specific recommendations are formulated.
Keywords mental health；primary and secondary schools；rural；quality education
中图分类号： G448
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.08.073
*通讯作者： 李朝锋
标签：心理健康论文; 中小学论文; 农村论文; 素质教育论文; 靖西市龙临镇中心小学论文; 广西北海市第二中学论文; 广西北海市北海中学论文; 广西大学论文;