摘 要：在中职语文教学中，阅读能力的培养和学习是很重要的。本人在多年的教学实践中就如何有效地培养学生阅读的能力、引导学生自主学习，提出了自己的“三步教学法”。本文简要阐述“三步教学法”的过程，并提出了一些实例。
关键词：语文阅读 引导 自主学习
所谓“三步教学法”，即将语文阅读的学习设为扫障、质疑、赏析三个步骤。
一、扫障
扫障，即扫除文字障碍。无论课文还是课外选文，打开书本，扑面而来的常常是文质兼美的作品。这些作品中或多或少会有一些陌生字词，或是学生经常遇到却未细细斟酌的字词。如刚刚结束的2017年澳网男单决赛，媒体上频频出现“澳网压轴（二声）大戏”这句话。实际上，压轴，是指一场折子戏演出的倒数第二个剧目，而不是倒数第一个，“轴”的读音应为四声。我经常叮嘱学生，不能望文生义，要勤用工具书，学习从工具书中寻找真理。
说到工具书，新生上课的第一天，我一定会向他们推荐商务印书馆编写的《现代汉语词典》。我的学生从来都是人手一部《现代汉语词典》，它是扫障的最佳帮手。两年下来，学生查阅词典成千上万次，获益匪浅。
扫障，各自为战，因人而异。为了检查效果，有针对性地让学生将文章分段读一遍，音误即可发现并订正；选几个词造句，“生词”即可变成“熟词”。
二、质疑
毋庸讳言，眼下课堂普遍是由教师主宰；启发式教学中美其名曰的设疑问难，也常常是教师依照教学目的，按自己的理解角度，想当然地给学生“下套子”。面对一篇作品，学生有什么疑惑？他们所思所想是什么？如果只是在一篇课文解读之后程式性地问一句，然后匆匆鸣金收兵，那么很多学生会以“事不关已，高高挂起”的姿态作壁上观。
苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”我的课堂是在扫障之后迅速进入质疑阶段。面对作品，每名学生至少要准备三个问题，这些问题涵盖立意、材料、结构、语言、修辞等方面。“提出问题比解决问题更重要。”我常用爱因斯坦的这句话鞭策学生。
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看看我的那帮孩子提出的问题吧！
学习郁达夫和《故都的秋》，有学生提出：“作者笔下的故都是那么多朝代的古都，那么为什么不写皇家宫殿、陵墓园林，也不写远近郊区优美的自然风光，而是选取生活中非常普遍的几幅画面呢？”学习曹禺的《雷雨》时，有学生问道：“这部戏剧好像就是描写家庭矛盾，那么为什么以‘雷雨’为题？”学习王安石的《游褒禅山记》时，有学生不解：“这篇文章所强调的‘志’、‘力’、‘物’的道理，浅薄无聊，人所共知，却故作高深，以失为得，用教训他人来掩盖失败原因，这种心态值得学习吗？”……
不要以为这些问题只是抛向我的，其实是抛向我和同学们的。一旦有学生提出质疑，马上会有人迎难而上予以攻克，尽管有时需要几个回合方能“拆招”，尽管有时需要我施以援手方能“柳暗花明”。
那么，我是否需要课前准备一些思考题呢？答案是肯定的。学生的认知能力限定了他们的思维与视野，难免出现质疑平淡肤浅的现象。然而，坦率地说，如果我准备了十个问题，起码有六个问题会在学生的质疑中先后出现，剩下的几个问题只需由我适时提出即可。
质疑这个环节，学生质疑，学生答疑，教师释疑，是生生互动、师生互动。我从不怀疑学生释疑解难的能力。比如我引导学生课外学习安徒生童话《海的女儿》，近两万字的作品，有人问：“这篇作品的主题是什么？”学生们先后答曰：“爱情”，“追求不灭的灵魂”，“人性的伟大”……每一种归纳都合情合理，每一种归纳都入木三分！我时常告诫自己，培养学生的思维能力，比完成教学任务更重要。“思维，是从疑问和惊奇开始的。”（亚里士多德语）
三、赏析
语文教材课后赏析类练习题大量呈现。以教材中的几篇作品为例：《离太阳最近的树》中：“作者为什么要把红柳称作‘原住民’？这里使用了什么修辞手法？有什么表达效果？”《项链》中：“从句式的角度分析句子的表达效果，说说它们在塑造人物形象上的作用。”《我的空中楼阁》中：“体会作者在谋篇布局上的匠心。”……
“三步教学法”的最后一个环节即为赏析。如何赏析？刘勰说：“观千剑而后识器。”我讲解示范、“授之以渔”后，便让学生大胆表达。学习《致橡树》，有学生这样赏析道：“诗人表示，爱情里她不当附属品，不愿只作为对方的陪衬和点缀，而必须和对方站在同等的位置上。”学习《像山那样思考》，有学生赏析：“作者告诉我们，人并不是大自然的主人，从环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系没有区别。”学习《师说》，有学生这样赏析：“虽然本文是唐朝作品，但若不看它具体内容如“巫医乐师”，根据时代需要，不断地注入新的血液，那么它对人们的启迪将是永恒的。”学生们的赏析往往不乏个性，却不说“套话空话”，十分精彩，让我时刻感受到青春的美好。
参考文献
[1]燕灵芝 中专语文教学中培养学生自主探究能力研究[J].成才之路，2016，(11)，35-35。
[2]邹芬 放手让学生自主学习,提升课堂教学有效性[J].基础教育研究，2016，(18)，13-14。
论文作者:李进
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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