摘要：古诗词是我国遗传至今的一方文化瑰宝，在吟哦讽诵中记载了悠悠历史中无数动人的故事，是中华五千年文化最优美生动的体现。古诗词在初中语文中也占了很大篇幅，学习古诗词能有效培养学生的艺术鉴赏力，提高自身的文学修养。
关键词：初中语文；古诗词；教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-056-01
古诗词是中国文学中一种特有的体裁，以特殊的格式和韵律，可叙事，可抒情，可写景，可咏物。因为其特有的朗朗上口的节奏和韵律，一直是中国古代文人们非常钟爱的写作方式，虽只有短短几行，有时却能读出磅礴气势和浩瀚情感，有着非常强烈的艺术感染力，可谓是中国最为卓越的文学成就之一。作为一个中国人，古诗词的学习能最直接地让人体会到中华文化的博大精深，于字里行间感受到诗人高尚情操的熏陶。在最新的课程标准中明确指出古诗词的教学目标：要能把握古诗词中的形象，理解基本内容和作者的情感倾向，培养审美情趣。因此，在初中语文古诗词教学中，教师不但要让学生学到古诗词所表达的思想，更重要的是要让学生能够体会到诗词所蕴含的意境美，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力。
一、体会诗中的意境，丰富情感体验
古诗词是语言的艺术，其通过精美、含蓄、凝练的语言表达了诗人丰富的思想感情。在古诗词教学中，我引导学生根据诗词所描绘的形象，从品析词句入手，体会诗词的意境。李渔在《窥词管见》中曾说：“词虽不出情景二字，然二字亦分主客，情为主，景是客，说景即是说情。”这句话说的就是诗词情景交融。因此，在教学诗词时，我们要善于挖掘出古诗词的意境之美，提高学生的审美能力。
1、情景交融，体会诗中的意境之美。如果说诗词韵律是古典诗词的第一重境界，那么很显然，诗词意境则是古典诗词的第二重境界。例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗就具有一种辽远、朦胧、隽永的意境，读起来让人回味无穷。在教学此诗时，教师要让学生体会诗中的意境，走近诗人，走进诗境。
2、诗词教学中，我引导学生善于将诗词中的意境美拓展延伸，从而丰富自己的情感体验。比如，杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，就抒发了作者的爱国情怀。我们在欣赏这首诗的时候，要从不同格调、情调、内容等方面领会其中的哲理，体会诗人的忧国忧民的情怀，丰富自己的情感体验。
二、引导学生以朗诵品味诗词 ，体会诗词意蕴
朗诵是古诗词学习中不可或缺的内容，教师必须提高自身素养，认识朗诵的意义，而后才能做好学生朗诵的指导教学。比如在教授《天净沙?秋思》时，我首先应告知学生朗诵的重要性，然后引导学生注意诗词中每个字的用意，强调朗诵时应放松精神，投入感情，把全身心都融入诗词朗诵当中。学生在我的指导下，一边朗诵课文，一边以自己现有的经验与能力将诗词中描述的情境在脑中还原出来，且随着朗诵次数的增多，脑中的情境越加形象生动，学生也越发能够体会到作者马致远当时的思想感情，慢慢掌握诗词的朗诵节奏。通过调整自身观念，引导学生以正确的观念和方法朗诵诗词，一来能改变学生认为朗诵无用的错误观念；二来能帮助学生领悟诗词意境，培养良好的语文审美能力，提高教学质量。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，诗教足以养心，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此，诗歌教学中应该多一些声情并茂的咏诵，让学生在朗诵的过程中去体会诗词的韵味
三、加强知识理解，进行日常积累
理解是古诗词学习的重要步骤，是学生进行古诗词记忆的前提和基础。学生如果在没有充分理解句意的情况下就盲目的背诵，一方面不容易记忆，另一方面因为学生对于诗词的理解不够深入，在默写的时候容易产生错别字。所以，我在学生理解了诗歌大意的基础之上，要求学生进行默写。诗文阅读和词义识记是一个互为因果的关系，如果学生掌握的古汉语的词汇较少，必然会难以完成古诗词的顺利阅读。在学习的过程中，古诗词中常见的一些词汇出现的次数不够，往往在大脑中产生的印象不够深刻，影响学生的学习。所以，除了课文之外，我还选择了一些比较有趣的古诗词来供学生阅读和学习，增强学生对于词义的识记。
四、详细介绍作者情况，增强对古诗词的感悟
语文教师在进行作者介绍的时候，不应该仅仅是空洞地介绍作者的字号、称谓等，而更应该关注写作的背景以及作者本身的一些创作风格、作者的个人经历。教师可以将一个充满立体感的作者呈现在学生的面前，只有这样，学生才能够真正地走进作者，融入到作者通过诗歌所营造的情感世界中，最终更好地理解古诗词，学习古诗词。
五、对知识进行梳理，注重学习的系统性
文言字词积累掌握，是从分散到集中，是从不自觉到有意识地进行知识归纳和梳理的过程。只有学生经过这样的过程，学生学习古诗词的水平才能够得到全面的提升。比如“也”这个字，在学习了一段时间之后，教师可以引导学生对这个字的用法进行集中的理解与归纳，如“余闻之也久”和“孔文子何以谓之‘文’也”。“也”是语气词，但具体在应用中表示何种语气，在句子中该怎样进行翻译以及如何翻译好，则应该根据句子的形式和“也”字在句子中的位置来确定。同样，对于一些实词，也应该每隔一段时间依据学生学习的情况进行一定的总结，帮助学生更好地掌握古诗词。
六、积极开发利用教育资源，提高学生们的学习兴趣
鉴赏艺术的过程不应该是枯燥乏味的，现在丰富的教学资源可以给课堂创造很多有趣的情境，教师在教授古诗词时也可以积极开发利用这些资源。比如，像《水调歌头》、《天净沙?秋思》这些韵律很优美的诗词都已经编成了曲，广为传唱。我在教学前下载下来音乐，然后上课用音响播放出来，歌曲很优美动人，学生跟着唱，兴趣一下提高了，记忆起来也很快。除此之外，还可以用多媒体播放一下作者的视频介绍给学生看，丰富课堂内容，让学生更加全面地了解作者及写作背景，从而能更加饱满地去分析诗词。
总之，古诗词是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。古诗词以其精炼的语言、丰富的想象以及真挚的情愫传唱千年不衰，成为我国文化史上一道亮丽的风景线。在古诗词教学过程中，语文教师要引导学生在诵读与品味中融入到诗词的意境中去，深入体会古诗词蕴含的思想情感，在诗词中陶冶情操，提高学生的审美能力，提高古诗词教学质量。
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论文作者:赵雪清
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/11
标签：古诗词论文; 诗词论文; 学生论文; 意境论文; 作者论文; 引导学生论文; 初中语文论文; 《教学与研究》2018年12期论文;