摘要：本文主要是先简要的介绍科创画的定义，接着阐述美术与科学的共性与异性以及相融合的作用，最后概述小学科创画创作教学的策略。
关键词：小学；融合；科学；科创画
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-039-01
一、科创画的定义
科创画通俗来讲就是将自己心中所想，心中所念，运用绘画，在画面上展示出来。就是我们通过科学的想象，但是是在有科学理论的基础上进行想象，通过绘画的方式描绘出对未来的憧憬，它是存在着一定的科学依据的。也许今天所幻想的，明天就会实现，也许会经过很长的时间才能够实现，时间或长或短。使用科幻画能够很好地开拓孩子的思维能力，它对培养孩子的想象力与自主学习有着不可或缺的作用。
二、美术与科学的共性与异性以及相融合的作用
（一）美术与科学二者的共性与异性
小学科学注重的是怎样提高学生研究问题的能力、以及解决问题的方法。而美术课注重的是怎么样让学生有思维能力和想象力，通过自己手中的笔把它描述出来。以上两者存在着一定的共同点，或者说是有着密不可分的关系。这个共同点就是我们要将两者融合的点，有着重要的作用。
科学与美术都是研究地球上的一草一木，自然现象等生物与非生物所组成的一个生命体。前者主要是经过我们对现象是如何发生的以及提出自己的疑惑，并进行猜想、观察与进行实验验证自己的想法，最后得出结论。它主要的话还是教给我们如何认识我们生活的土地。而后者主要是培养学生的想象力与学生的观察能力，让学生用手中的笔绘画出自己心中所想，心中感受。科学课当中也有许多需要画图，比如说研究一个模型，需要画图，对微生物进行研究，也需要画图。因此，科学课中存在着美术，只有在科学课上融入美术，才能更好的使学生遨游在科学的海洋里，学生也会因此对科学更感兴趣。
（二）美术与科学二者相融合的作用
美术与科学的融合在一定程度上促进了课堂的发展，老师的教学内容也会变得丰富多彩起来，吸引了学生的眼球，学生把注意力转移到课堂上。老师在讲课中可以把两者的共同点进行整理成一个新的知识点向学生进行传授，这样避免了学生过多的接受陌生的知识点。比如，当老师在讲我们应如何保护环境这一课时，可以让学生自己设计保护环境的标牌，可以把植物、太阳能汽车等具有代表性事物，为看者提供了视觉的冲撞力，抨击看者的心，又具有科学的依据。又如在三年级上册“我们需要清新空气”这一课时，我们首先要找出污染源在哪，当地的天气是否受到影响，我们应该怎样做才能保护好我们赖以生存的家园，我们所依赖的“氧气”。老师可以让学生把污染源给画出来，比如：垃圾、汽车尾气、电池、工厂、吸烟等具有代表性的污染源。当这些形象化的图画一个个的呈现在课堂上，带给我们的是心灵上的震撼，这节课的内容会深刻的印在每个学生的心里。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过两者的结合不但使学生更好地掌握了知识点，还有效的激发了学生的学习兴趣，学生的审美也跟着有所提高，学生会乐于享受这个过程。
三、小学科创画创作教学的策略
（一）增强学生的兴趣
俗话说兴趣是学生学习的支撑。无论做什么事，兴趣应是首当其冲。假如你对一个东西没有兴趣，无论它再美好，也不会瞅他一眼。学生只有对科创画有了兴趣，自己主动的参与其中，才能将自己融入到这门课程中去。老师可以在课堂上让学生欣赏一些科学幻想作品，学生在老师的带领下进入到老师编织的空间中，学生会自觉的喜欢上科创画的这种表现形式。老师要让学生明白科创画同神话故事是有所差别的，它是在科学依据的前提下进行的。比如，老师让学生欣赏《能升降的房子》这一幅画，老师可以让学生对这幅画进行联想，那些地区是经常遭受台风与洪水的，很多房子会因此而淹没。学生在这幅画中就可以明显的看出在弹簧的下面是三个三角形状的台柱子，然而当洪水来临，台柱子一动不动，这时，老师就可以提出问题并让学生进行讨论，为什么会一动不动呢？房子又是怎么建的呢?学生经过讨论得出是利用弹簧伸缩的原理建成的，是有科学依据的。学生经过此种方式对科创画也产生了浓厚的兴趣。
（二）促进学生自主的学习，找到灵感
学生大多数描述最多的是海底世界、宇宙等，每次的主题都是以此展开，内容比较单一。所以老师可以多带领学生去感悟生活，去领悟大自然，去放飞自我，从而找到心中的灵感。比如，老师在科创画的授课中，可以从衣服的褪色、染色的这一方面引导学生产生联想，一件不褪色的衣服应该怎么设计呢？第一，可以向学生呈现一些色彩较鲜艳的动物图片，例如：蝴蝶、蜻蜓等，有些学生想象力丰富的就会想到从以上动物提取色彩基因。第二，可以从蚕丝中抽取有花纹的丝做成丝织品，可以有效的解决的褪色的问题。老师一定要教给学生在生活中要善于观察，注重细节将其与科幻画联系在一起，这样学生就完成了一幅具有自己特色的画。
（三）依照学生的实际情况进行授课
一个人的知识点是有限度的，每个学生的学习能力也是各不相同。老师可以在课堂上多提出问题，引导学生自己寻找答案，鼓励他们多思考、多交流，学生通过讨论的方式说出自己不同的看法，最后择优选择。老师在进行美术教学时，要充分的利用美术独有的特色，根据每个学生的能力，设计好自己的教学方案。学生在科学与美术融合的氛围下进行学习，学习的内容变得丰富起来。如果学生遇到一些问题，老师要及时的与学生沟通交流，依照学生的这个年龄段、思维能力进行讲解课程。
结束语
综上所述，老师应该在课堂上多引导学生，在课堂上重视学生的思维能力与想象力，多引导他们。学生在学习的同时也能够提高自己对创新能力的意识。另外，老师也要在课堂上充分的将美术课与科学课程融合。
参考文献
[1]房文婷.用绘画把科学“做”起来——谈小学低年级科幻画教学指导[J].小学教学研究，2018（5）.
[2]王冬培.小学美术科幻画教学的实践与探索[J].新课程（上），2017（5）：72-74.
论文作者:蒋丽君
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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