摘要：室内设计作为建筑业的一个分支，也是与建筑房地产业紧密联系的行业。近年来国家对房地产业的严格管控，对建筑房地业的冲击很大，家装室内设计也深受影响。尤其是2018年6月7日，长沙市住建委、长沙市发改委公布《长沙市新建商品住宅全装修建设实施细则》，此细则推出使商品房以“精装房”拎包入住的标准交房，导致家装室内设计客户群体的大量流失。从房市的调控和全装修精装房政策中，可以看出从事家装设计师的毕业生就业形势越发严峻。技师学院作为面向市场输出人才的教育机构，就业市场的变化也引发相关学科建设的调整。就室内设计专业来看，对专业科目和课程内容进行科学化、精品化、系统化的调整势在必行。本文论述了室内设计专业的实践+理论的课程改革思路。
关键词：室内设计；技师学院；教学改革
室内设计的实践环节是一个将建筑内部结构、建筑内部尺度、装饰材料、施工工艺这四者之间的关系在实践中进行磨合的过程。并通过与其它基础专业课程的综合性训练，培养学生对空间感的把握、形式美设计方法的运用和材料质感搭配的理解。学生没有实践就会造成知识点不连贯，知识不成系统，专业认识不深刻，不能达到学习该专业的目的，最终不利于毕业生就业。
一、科学设计实践课程，培养学生认真严谨的职业素质
安排学生进行实践，除了要科学设计实践课程，还需要学生能够保持认真严谨的态度来投入到实践课程中去。这样才不会造成实践课程组织松散，没有达到实践课程的效果，反而让学生形成消极松懈的学习态度。实践课程最主要的目的是引发学生的好奇，将被动学习转变成主动学习。
以市场调研的方式，让学生了解本地的房地产市场（主要调查本地的房屋均价、各楼盘的户型等），以2-3人为一组，将学生分散到各个区的商品房项目进行房屋均价与户型资料的收集工作，学生以PPT形式分享各自的调研信息，让学生计算一下以该项目的户型均价和户型面积计算购房总价。同时，根据目前装饰材料的市场价，让学生对该户型进行装修款预估。让学生带着好奇进行调查，并随着调查的深入认识到购买一套商品房和装修一套商品房的花费巨大，意识到室内设计课程与实践、与市场是紧密结合在一起的，有助于学生在后期的学习中与市场同步，培养学生认真严谨的职业素质。
二、与大型建材商场校企合作，建立实践教学基地
室内设计专业的实践教学基地一般是装饰公司，学生通过装饰公司的实践，了解装修施工过程和施工工艺。但装饰公司只承担工地现场施工，还有很大一部分的施工由装饰材料商完成。比如木地板的铺装、厨房橱柜安装等主材的施工由材料商完成。因此，实践教学基地需要两个场所：工地+材料。（工地指装饰公司的施工现场，材料指材料商的展厅和安装现场。）
最近几年，随着房地产业的国家调控，装饰材料行业也受到了很大的冲击。各大建材商场长期出现这种场景：工作日没有一个客户上门，周末客户穿梭如织。商家出于营利考虑，大量裁减门店导购，周末招聘大量学生兼职导购。从这一现象来看，“市场需要学生，学生需要市场”这个链接已经形成了。
学生需要通过材料市场来了解材料，进行材料实践。学生进入材料市场实践不应仅停留在老师带领学生看，应该进入到真正的实践。学生可采用周末兼职的方式深入了解材料。学校可以通过与红星美凯龙、居然之家等大型建材商场签订校企合作，保证学生实践活动的进行。以一个班级40人计算，一个店面3-4个学生，10个门店就可以完成实践。学生的实践时长，以每半小时一分计算时长学分，由材料商进行每次实践评分，时长+评分的形式计算学生的实践学分。这样的实践方式，不仅能够锻炼学生的沟通能力和社会参与能力，还能对学生的实践能力进行科学的评价和考核。学生实践活动对于材料商家也很有利，一是有稳定的学生兼职，二是专业对口的学生工作积极性和专业匹配性更高。最大的带动学生的学习积极性，真正做到学以致用。 实践后，组织学生以PPT的形式分享在材料市场了解的材料特性、材料安装过程，提高学生对实践环节的积极性，锻炼职业能力。
三、与装饰公司校企合作，建立“现代学徒制”岗位实践。
2014年国家颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》［国发〔2014〕19号］指出，要“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”为了响应国家对现代职业教育的校企一体化育人的号召，2015年８月教育部启动了首批学徒制试点单位，全国开始了现代学徒制研究试点的热潮。
“现代学徒制”以德国双元制为典型，以校企合作为基础。现代学徒制是现代职业教育制度的一种新的形式。是企业工作岗位培训与学校职业教育的交替影响，是产与教的深度融合，其基本特征是校企一体化双元育人，学徒具有双重身份，在企业是学徒身份，在学校是学生身份。这种人才培养模式就是工学一体，岗位成才。其中，“双重身份，双元育人”是现代学徒制实施的关键。现代学徒制的双元制基本特征与室内设计专业特征所决定的以理论＋实践的教学方式非常吻合。
现代学徒制摆脱了传统的“学校负责教，企业直接用人”的人才培养方式。在一年级后，采取企业与学生双向选择的方式，企业与学生签订《现代学徒制协议》。在后期教学中，一半时间学校理论传授一半时间企业实践的形式培养学生。学生在校学习室内设计专业理论知识，即学生身份。完成一个阶段的理论学习后，学生以岗位一对一的形式，由企业室内设计师对学生进行岗位培训，即学徒身份。学徒与学生双重身份的交替培养方式，体现“现代学徒制”的核心价值。
学校建立校企合作的关系，首先，应选择在行业领先的大型企业进行合，能够引领室内设计行业的发展水平，同时能够提供一定数量的实践岗位；其次，要建立校企合作制度，规定企业与学校的责任与义务，由企业与学校共同参与到教学中来；第三，由学校与企业共同成立学徒制教学指导委员会，由教学指导委员会组织成员共同指导教学过程，修定教学计划，制定教学方案，监督教学实施，检查教学执行情况，评价教学成果。以我国某职业院校的现代学徒制的课程体系（图１）为例。可以看出学徒制的课程体系由企业与学校双方共同制定、共同完成。
图１ 现代学徒制的学习评价体系
室内设计专业课程的改革研究，是不断深化，不断发展的过程。如何紧跟行业发展，培养出满足社会就业需求的学生，是每一位技师教育教师的终身课题。只有在教学过程不断更新与完善课程设计，结合学校办学特点，科学设计专业课程体系，才能帮助学生提高就业能力。
参考文献
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论文作者:刘芳
论文发表刊物:《基层建设》2019年第12期
论文发表时间:2019/7/17
标签：学生论文; 学徒论文; 室内设计论文; 材料论文; 专业论文; 校企论文; 企业论文; 《基层建设》2019年第12期论文;