王晓波 广东省深圳福田上步中学 518000
摘 要：语文课堂教学具有浓厚的学科特点，讲究文学性与语言美。好的导入能创设情境，营造气氛，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而使课堂教学达到高效率。
关键词：导入 课堂教学 学习兴趣
语文教材上的文章是文质俱佳的诗文作品，饱含丰富的联想，对生活的真实记录、生动描写、深切感悟或独特评判，其创作本身充满了灵气和活力，蕴含着作者深刻的思想和丰富的情感体验。优秀的导入设计，会制造出一个个的“兴奋点”，凝聚学生注意力，激发学生兴趣，使学生怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲进入到学习的最佳境界。课堂导入的方法有很多，我在教学实践中经常采用以下几种方法:
一、背景导入法
这是语文课堂教学使用最普遍的一种方法。孟子说:“诵其诗，读其书，小知其人可乎，是以论其世也。”(《孟子·万章下》) 这是说，阅读诗文，应该了解诗文的作者及其所处的时代、社会状态，“知人论世”。学生在阅读古代作品、国外作品时，由于生活时代的不同、环境社会的变化，会产生距离感。如果教师能补充背景资料，从课文的时代背景切入，就可缩短作品与学生的距离，架起时空桥梁，让学生进入作品所展现的世界，也利于丰富学生的知识、开阔他们的视野。
如教学《岳阳楼记》这篇文言文，就可以采用这种导入法。教师可以整理范仲淹和滕子京前后几年的经历，让学生了解庆历三年（1043）范仲淹为枢密副使、参知政事（副宰相），想要改革政治、发展生产，做到百姓安乐、国富兵强。但因触动了大官僚的利益，又因仁宗没有主见，遭到保守派的极力反对。1044年（庆历四年）春，好友滕子京因受弹劾而被贬岳州。作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想，作此文也是对被贬战友的鼓励和安慰。教师可以设计导语：“范仲淹在贬居邓州，身体不适，未曾见过岳阳楼的情况下，该如何作文赞美岳阳楼盛景并抒发对挚友的勉励呢？”
又如教学《中国人失掉自信力吗》一文，教师可向学生展示中国上世纪三十年代的国情。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。教师可以这样设计导语：“面对国民党政府如此黑暗荒唐的执政态度，在国民被政府欺骗愚弄的情况下，鲁迅是如何提起笔进行战斗的呢？”
背景导入法可以减少学生对新课文的陌生感、疏远感，拉近学生与新内容的距离，从而使学生思路开拓，产生学习兴趣和积极性。
二、作者导入法
作者导入法与背景导入法侧重点不同，它更强调介绍作者独特的人格魅力，使学生对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进。
例如我在教学《陈涉世家》这篇文言文时，这样设计导入语:古今英雄甚多，保家卫国的是英雄，进尽忠言的是英雄……还有一种英雄，他们战胜生活加诸自己的磨难。孙武膑脚而著《孙子兵法》，汉代的司马迁遭受“宫刑”，受到人生中莫大的打击与屈辱，他不但没有被生活打倒，反而战胜磨难，著成了流芳千古的历史巨著《史记》，成了另一种意义上的英雄。这样通过对作者人格的积极引导，引发了学生对作者人格的敬重，在情感上触动学生，使学生带着尊重、尊敬的心理，积极地学习课文。
又如教学《秋天的怀念》一课时，我这样设计导入：有这样一位作家，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受（幻灯片展示）。
请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感？
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢？让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
三、主旨导入法
这种方法是指教师可以从课文主旨出发，设计一些与课文主旨契合的情节，让学生有心理准备，利于学生把握文章主旨，顺利完成学习任务。
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例如在深港姊妹学校同课异构活动中，执教朱自清的经典散文《背影》时，我是这样设计的导入，先问学生：“同学们，我们身边包围着许多爱，有的爱是温柔的、细致的，如和风细雨；但也有一种爱，它是厚重的、严肃的，如高山一般。这后一种爱就像我们的？”学生基本都能答出：“父亲。”然后课件展示雨中父亲为儿子撑伞自己淋湿的照片，问学生：“同学们请看看这张照片，它曾经感动了无数人，告诉我你看到了什么？”学生基本上能从中看出父爱的无私与伟大，心中弥漫着对父亲的回忆和感恩。我再进行新课导入：“大家说得很好，看来大家看懂了这张照片。父亲表达爱和母亲不太一样，他们虽言语不多，却一直用行动爱着孩子，就像这照片上的父亲一样。虽然只留下了一个背影，却让人真实地感受到了父爱的伟大无私。今天我们学习朱自清的散文《背影》，看他是如何通过‘背影’这一感情的聚焦点，理解父亲、领悟父爱的。”
这次导入，以一番深情动人的话，一张折射无私父爱的照片，在新课开始，自然地揭示了课文的主旨，让学生对文章的中心有了大致的了解，同时还激发了学生的情感体验，为这篇课文的学习打下了坚实的基础。
四、成语、名句导入法
成语、谚语或俗语既生动又广为人知，里面包含的知识也很丰富，利用它来导入新课值得我们探讨。
如在教学《狼》这篇文言文时，我是这样设计导入的。首先设问：“同学们，有一种动物的眼睛在夜晚会放出黄绿光，知道是什么吗？对了，就是狼，它眼睛放出的绿光给人一种什么感觉？ ”接着设问：“大家知道和狼有关的成语或者俗语、谚语有哪些？”这个环节设计抢答活动，答出一个给小组加分，鼓励学生发挥想象。学生能说出很多成语，如引狼入室、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼狈为奸、声名狼藉等。教师继续设问：“大家有没有发现这些词语都具有一种什么色彩？为什么？”这可能是因为狼这种动物狡诈、凶狠，给人们留下了不好的印象。这是因为狼不像羊那样温顺地吃草，它是一种猛兽，它的生命是建立在其它动物生命之上的，凶残是自然界赋予它的本性。但是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事添加了神秘的色彩，使它成为人们感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们一起来欣赏一个关于两只狼和一个屠户的精彩故事。
又如，在执教《醉翁亭记》的时候，可以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这个名句进行导入。这句话是学生耳熟能详的名句，当了解到这句话出自《醉翁亭记》，他们容易产生对这篇文言文的亲切感。
再如执教《曹判论战》的时候可以用“一鼓作气”这个成语进行课堂导入等。这些成语和名言都是学生们所熟悉的，由此导入新课的教学可以在一定程度上激发他们的文言文学习兴趣。
名句、谚语或成语导入方法能让课堂生动起来，引发学生的情感体验，从而使他们愿学、乐学。
五、展示导入法
展示导入法包括学生展示和教师展示。教师可以尝试将课堂还给学生，还原学生的主体地位，使学生主动参与到课堂教学中。众所周知，初中生具有极强的表现欲，教师可以通过课堂导入环节为学生提供自我展示的空间和平台，满足学生的展示欲。
例如，在《核舟记》的课堂导入中，我让一半的学生分组合作用水果、蔬菜或者其他材料雕刻一样小物件，在课前展示，并用五句话说明作品的特征。另外一半的学生收集古今中外经典的微雕作品，制作成课件，在课堂上展示。又如在学习《苏州园林》《故宫博物院》时，我会布置成综合实践作业，让学生以小组为单位去收集整理资料图片，然后在课堂分组展示并做报告。学生通过收集资料、课堂展示，既提升了语文学习的自信心和自豪感，同时也在不断感悟语文学科独特魅力的过程中爱上语文，提高了语文学习效率。
教师也可以利用现代化教学手段，展示课文内容相关的资料图片，设计出动态导入情境，让学生身临其境。例如在教学《沁园春·雪》时，首先用多媒体播放一段气势磅礴的莽莽北国的图片或视频，从听觉、视觉等多角度，让学生感受茫茫雪海带给人的辽远的意境，有利于学生感知词的意境。
又如在教学《三峡》一课时，教师可以用投影仪放映《三峡》中壮丽的景色，放映三峡一年四季不同的景色，让学生更多地了解三峡，就可以很快地融入并理解文章所描写的三峡风景特点。
展示导入法可以很直观、很直接地将学生带入新课内容的环境，快速而高效地引导学生进入新课。
六、情景剧表演导入法
相声、小品让人津津乐道，学生也不例外。教师可以偶尔设计一场情景剧表演，时间约五分钟，内容要和新课相契合。这种导入方法新颖独特，可以调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
如在教学《石壕吏》这首诗时，教师可以设计情景剧，让学生分别扮演老翁、老妪和差役，把差役态度蛮横凶狠地抓兵役、老妪不得不随军做饭的悲惨情景表演出来。这首诗内容短小，很适合表演，突出矛盾，非常利于学生掌握诗歌内容，理解诗歌背后深刻的时代背景和内涵。
我在教学《散步》这篇散文时，就设计了情景剧，让学生扮演奶奶、爸爸、妈妈和孩子，把家人之间相互关爱、体谅的场景很好地表演出来。参加表演的学生对这个主旨有很深刻的理解和体会，观看的学生同样对这个故事留下了很深的印象。
以上这六种课堂导入方法只是众多教学方法中的冰山一角，在此起到一个抛砖引玉的作用，与同行们一起交流。只要我们在教学中认真总结、精心设计，那么就会发现更多更好的导入方法，灵活加以运用，就能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]黄曼青 注重情境导入，提高课堂效率.中国科技信息，2010。
[2]章慧芳 初中语文新课导入的设计方法例谈.考试（教研），2011。
论文作者:王晓波
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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