邓文莉 深圳市光明新区高级中学 518000
【摘要】核心素养是我国近几年教育界探讨的重大课题之一，其主要包含三个层面的含义，经过相应的实践教学，使得学生获得人文文化基础、自主发展的机会和空间、社会参与程度三个方面，且其综合表现主要是人文底蕴、科学探究精神、学习的主动性等内容。因此，对于高中理工科学习的重点学科，化学教师与实践需要基于核心素养完成，细化教学知识点，利用有效的教学方式展开化学教学。本文以核心素养为基础理论，探讨高中化学教学在核心素养背景下的实践内容。
【关键词】核心素养；高中化学；教学实践
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-015-01
引言
高中化学教育是我国理工类学生综合能力的集中体现，在新课程背景下，在核心素养的养成的背景下，如何有效将化学学习效率提升，并融入进日常学习中，成为高中化学普遍关注的话题。高中化学教育是高考理工考生的重点学科，也是其他学科的基础，在新课程背景下，核心素养的培养是提升化学学习成绩的有效方式，而在高中义务教育阶段，化学课程通常可分为计算、应用两大部分。如何将高中化学应用教学中引入核心素养理念，提高学生的道德意志品质，更好的让学生学到的知识与社会接轨，素养逐步达到社会要求，是现代化学教学的关键。
一、化学核心素养内在
1.核心素养内涵
核心素养概念的提出最早是在国外，随后德法澳美等国家逐步将核心素养概念引入到国内教学课堂之上，受国外核心素养概念的启示，我国教学学家结合我国国情和教育实施进展，对核心素养在我国教育事业上的适应性做出了相对性的研究。如钟启泉认为核心素养指的是学生在走上工作岗位后，体现在基本能力基础之上的综合能力；而有的学者则认为在时代进步的同时，核心素养在不断孕育，是时代进步造就的产物。
2.高中阶段化学核心素养
核心素养形成的关键时期是高中，而化学课程的学习是学生提升个人素质，接受逻辑思维锻炼的重要课程。化学课程的素养体现在学生身上就是通过不断学习掌握必备知识，提高学习能力和审美兴趣。那么，高中化学核心素养指的就是在学生接受化学学科教学过程中，让学生逐步形成适应社会发展，解决实际问题的能力。
二、构建基于核心素养的高中化学情景课堂
构建化学情景课堂的主要目的是激发学生对化学复习课程学习的兴趣。微课教学法既是传统教学方法的继承，同时也是在新课改背景下教师教学模式的一次创新。因此，高中教师应把握学生学习规律，结合实践教学的经验，从实际出发，以微课教学满足高中学生对化学复习知识的求知欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过微课在高中教学课堂中的不断广泛深入，营造良好的教学氛围，让学生在具体的教学情境中找到学习的动力和兴趣。比如在高中化学课程中。
例如，有一组粉末，物质可能包含有CaCO3、NaCO3、CuSO4、NaNO3中的一种或者几种，未确定其组成做如下实验。此题再求解的过程中教师可以利用投影仪的方式将几种物质的外形及颜色和化学特性进行呈现，学生根据实际实验的现象，有针对性的观察实验现象，如在试管中加入少量粉末，注入足够的蒸馏水震荡，注意观察容易的颜色、有无沉淀物等初步判断此组粉末中不含有哪几种物质。
另外，要加强对微课课件的制作。微课是集知识点、信息点和艺术性为一体的教育教学模式，这就需要教师在平常要多积累相关的微课视频教学资源，学校也应该多组织微课课件的制作方式和方法的培训，加强学习。同时，在微课教学过程中，要充分把握教学目标，围绕教学目标进行教学，有效的借助相关的网络教学视频，提高学生学习的积极性，调动课堂学习氛围，从而引导学生自主学习，而不是被动学习、或者满堂灌。随着微课教学的不算深入及广泛应用，微课教学资源不断增加，但是微课课件的制作基本都是由教师本人进行的，这样就会增加教师的教学工作量，缺乏系统性的组织培训，造成了微课教学课件制作效率低的问题。学校应该加大资金投入，时常组织进行微课课件制作培训经验交流会，提升教师的课件制作技能，从而提升教学质量和教学效率。
三、基于核心素养的化学课堂反思能力培养
在化学教学过程中教学反思是教师教学过程中必不可少的教学环节，这样有助于提升教师的教学能力，为更好达到阅读教学有效性提供直接措施。首先教师应提升教学反思的知识素养，教师应当具备扎实的专业知识，包括本学科的知识及与本学科相关的边缘学科的知识，这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件。
例如，“性质决定用途，用途决定性质”是化学学科学生学习过程中首先会接触到的相关的理论学习思想方法，这也是化学学科的最为核心的思想方法，这一思想教学方法也始终贯穿于整个化学教学的课程里，是整个化学教学过程中主要的教学手段，也是学生提升化学成绩的可以运用的关键学习方法。例如在高中化学固态干冰的教学过程中，借助化学性质中升华的基本定义，分析固体干冰在吸热时升华的现象，来决定干冰有什么样的用途，最后借助实验，总结出干冰可以利用其升华过程中吸热的特点制作制冷剂。以上举例就是按照性质决定用途的方式去分析化学学习的技巧和学习方法的运用。
四、结束语
综上所述，将核心素养的相关综合表现进行拆解，进而按照对号入座的方式逐步分析学生的学习习惯及学习主观能动性的养成，进而能够准确的把握学生的学习状态及学习内容，更好的让学生进行课堂教学反思。
参考文献
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论文作者:邓文莉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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