包璐璐 山东省滨州市邹平县开发区第三小学 256200
【摘要】教学活动有效性是提升课堂教学质量与效率的基础性因素，也是教学目标实现的保障。在教育事业的新时代发展背景下，小学英语教师需要重视教学活动有效性的提升，优化教学活动内容，丰富教学活动内容，以多样化的教学活动吸引小学生英语学习的兴趣。笔者对小学英语课堂教学活动有效性提升提出了以下几点建议，旨在促进我国小学英语整体教学质量的提升。
【关键词】小学英语；教学活动；有效性
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-201-01
新课改的深入实施，促进了小学英语课堂教学改革，传统的单一化教学活动，不符合小学生的个性特点，导致课堂教学质量难以提升。以教学活动为核心的小学英语课堂，注重理论与实践的结合，为小学生提供了更多英语语言运用的机会，以教学活动为依托，提升了小学生在英语课堂中的主体性，最大限度的调动了小学生英语学习的积极性。在活动情境中加深学生对知识的深入理解，提高了小学生的知识应用能力，提高了教学活动的有效性。由此可见，教学活动有效性提升对于小学英语教学质量与学生英语学习成效提升的重要意义。
1教学活动目标明确性
教学设计是教学活动开展的依据，在教学设计中需要明确学生在本节课程中应该运动什么样的语言，应该掌握哪些内容，在教学活动中的行为与情感变化是什么，以此为关键，一些的教学活动都围绕一个目标进行，提升教学活动的指向性，可操作性，在明确的活动中，学生知道应该朝着怎样的方向努力，以此提升教学活动有效性。
2教学活动内容层次性
英语语言技能的学习与汉语学习一样，尤其自身的特点与规律。小学英语教师在教学活动内容设置中需要注重其中的层次性，以循序渐进的方式，引导学生在英语学习活动中发现、思考、探究、总结规律，拓展学生的知面，以游戏活动的方式提升小学生参与的积极性，让学生在轻松愉悦的游戏活动中，提升语言技能。并且教师需要提出具有层次性的问题，突出教学活动主题，引发小学生思考。如“What kind of activities does this activity focus on? What have gone through? What inspiration do you get from it? What should we do?”等等，因问题为驱动，激发学生探索的积极性，并通过对每个问题的解决，实现学生的知识与技能的逐渐提升。
3教学活动多样性与开放性
小学生具有好奇心强、爱表现的性格特点，并且对于新鲜的事物具有强烈的探索欲望，小学英语教师在教学活动设计中应坚持多样性与开放性的原则，以此提升教学活动的有效性。首先，根据小学生当前的多方面发展情况，组织多种形式的教学活动，以动静结合的方式，坚持教学活动的趣味性与价值性，不断为英语课堂注入新的活力，以满足小学生的好奇心与新知探索的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学活动设计中，可以采取“Imitate、guess、draw、play、 sing、play”等形式，为教学活动增加趣味性，在小学生在游戏与思考的过程中感受到英语学习的乐趣。 其次，设置开放性的教学活动，为小学生提供思考与创新的机会。此时，教师应该在原因课本教学的基础上，设置一些拓展性的教学活动形式，结合小学生的实际生活经历，以学生的生活环境与成长背景为基础，以开放性的教学活动，满足每一位学生的个性化学习需求，让英语语言的学习不再是固定的、单一的，而是一种语言交流的工具，学生在开放式教学活动中，积极思考，敢于创新，脑洞大开，主动提出感想与见解，有助于提升小学生的思维品质。如，在讲述Bobby 和Sam去森林远足的际遇中，教材中存在一些图片，让学生根据图片的观察，思考Bobby 和Sam去森林远足中都遇到了哪些事情？“What did they see at the riverside? What does this story tell us?”，培养学生的观察能力与语言组织能力。并以“Did you experience anything that impressed you during your vacation?”实现课题主题拓展，培养学生的想象力与创造力
4教学活动问题具有针对性
问题是思维的导向，有效的问题能促进学生积极思考，推进课堂教学进程。而课堂教学时间是有限的，教师应抓住教学重点，同时结合学生的认知水平和兴趣点，对整节课的提问进行整体性的设计和把握。教师应抓住学生的思维引发点，设计有针对性的问题。我们有时会发现一节课都是老师问、学生答或者就在文本中寻找答案的过程。 在我们平时的教学活动中，很多老师都习惯问学生这样的问题：Do you know？Do you understand？Yes or no？Are you sure？等，有时学生都在不加思考地回答Yes。看似懂了的背后其实学生压根都没有听老师在问些什么。曾在一节公开课中，一位教师在教糖果这个单词时，补充道：Don’t eat too many sweets. Sweet food is bad for our teeth. OK？看似老师在补充信息，体现人文关怀，其实我们不妨细想一下，有多少学生注意到教师的语言。如果换一种方式：We shouldn’t eat too much sweet food. Do you know why？来提醒学生思考，从而关注教师提供的信息，这样学生才能更好地理解老师的语言。所以有效的问题对提高课堂教学效率是非常重要的。
5运用激励性评价，提升教学色彩
教师的言行对于学生的学习态度具有非常重要的影响，因此，教师在教学活动评价中，应该以公平、公正的态度，在指出不足的同时，应该积极发现每一位学生的闪光点，以激励性语言，为学生树立学习的自信。并且通过教师指出的不足，也能够让学生更加明确改进的方向，孤苦学生正确认识自我，培养学生的自我效能感，为教学活动开展增添色彩。
结语：综上所述，提升教学活动有效性是广大小学英语教师共同追求的目标，笔者提出了以上几点建议，希望对广大教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]提高小学英语课堂教学有效性方法初探[J].李伟秦.英语画刊(高级版) 2018年20期.
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[4]浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].王丙芬,温贵田. 中国校外教育. 2016(26).
论文作者:包璐璐
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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