浅析自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用
蔡慧仔
摘 要： 词汇是学生学习英语知识的基础，在以往的小学英语词汇教学中，教师大多是引导学生先学会阅读词汇，然后要求学生背诵记忆单词，这种教学模式十分僵硬，难以获得好的教学效果。自然拼读法是当前应用比较广泛的一种教学模式，其可以让学生通过联想来完成单词记忆，有助于学生词汇学习效果的提升。对此，下面从自然拼读法的概念出发，分析了自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用意义，并提出了具体的应用策略。
关键词： 自然拼读法；小学英语；词汇教学；应用
一、前言
在英语教学中，词汇教学是十分重要的一部分，词汇教学效果将会直接影响到学生后续听说读写情况。在新课程标准要求小学生需要掌握600-700个单词及50个比较常用的习惯用语，从当前小学生英语词汇学习现状看，距离新课标的要求还有比较大的差距，很多小学生在课堂上都是跟着教师反复地阅读、抄写单词，甚至还有的学生会借助中文谐音来记忆单词发音，导致学生的单词学习效果比较差。自然拼读法是近些年兴起的一种教学方式，其通过字母、字母组合的音形对应规则，来帮助学生对单词进行认读、拼写、记忆，与传统的教学方法相比较，自然拼读法更加具有趣味性，其对于学生的英语学习能力的提升有极大帮助。
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二、自然拼读法的概念
对于自然拼读法，是一种现代化的英语教学理论方法，其可以引导学生准确地拼读出已经学过，或者没有学过的英语词汇。自然拼读法的原理是根据每一个字母、字母组合的发音规则，让学生对英语绘本、英语文章进行阅读，同时学生在听到某一个生词，还可以准确地将这一单词写出来。自然拼读法能指引学生对相同字母、字母组合在不同单词中的不同发音进行辨别，让学生利用规律来记忆英语单词。在国外发达国家及我国香港地区，自然拼读法是英语教学中必备的一种方法，当学生掌握了自然拼读法，可以全面提升自己的词汇记忆水平，并且可以在英语阅读中灵活地通过发音、拼写对应关系，完成独立阅读。自然拼读法可以引导学生掌握最常用的语音关系，让学生可以更加准确地实现单词解释、拼写，以元音字母A为例，在打开音节中，发音是/e
/，如take、name；而在闭音节中，发音是/ae/，如bad、fat、apple等，总的来说，自然拼读法可以指引学生根据字母、字母组合的发音及形状来掌握英语词汇。
三、小学英语词汇教学中自然拼读法的应用意义
对于自然拼读法，其也可以被称作是Phonics，其要求在单词记忆时，不能依据死记硬背，而是在拼读的基础上，进行单词记忆。自然拼读法的应用，可以有效改变以往枯燥、低效的学习英语单词局面，其指引学生对26个字母及字母组合在单词中的发音规则进行学习，根据发音规律，来学习单词，从而达到“见词能读、听词能写”的效果。在小学英语词汇教学中，实施自然拼读法可以让学生做到玩中学、学中玩，其不仅创新了词汇教学模式，同时也可以在很大程度上提高学生的单词学习兴趣，能提高学生的单词学习自信心。此外，自然拼读法还可以彻底打破以往单调的词汇教学局面，让学生更加深入地感受到字母、发音之间的关联，确保了学生可以读得准、记得住，为学生英语学习能力的提升奠定了基础。
——A case study of Hydropower Station in Xinnagela，Yunnan Province XU Yong-chao FAN Ya-hong LIAO Shao-zhong et al.(35)
四、自然拼读法在小学英语词汇教学中的师生策略
(一)字母发音教学
在课堂上，教师可以利用几分钟的时间，让学生根据动画自主观察字母发音规则，长期积累，指引学生逐步构建字母发音规则系统。在实际教学中，教师首先要引导学生学习元音字母发声，元音字母包括单元音字母(a、e、i、o、u)、双元音字母(ou、ao、ei)发声两种情况；随后教师要引导学生学习辅音字母发声，在这部分教学中，教师可以分成两个步骤，第一步教师先将单辅音字母发音规则传授给学生，如s、r、t，第二步则是引导学生学习辅音字母组合发音，如ph、th、ch等。需要注意的是，教师在指引学生学习字母发音时，要明白其发音并不是字母本音，如字母m的字母本音是/em/，在单词中的发音则是/m/。
在引导学生学习指引发音时，教师可以在课堂上合理的借助动画，为学生构建相对应的发音情境，为学生构建轻松、愉悦的学习环境。在课堂上，教师可以先为学生播放一段自然拼读动画Leapfrog中的片段“Letter Factory”，也就是常说的“跳跳蛙之字母工厂”，在这动画中，每一个字母都有自己的独立车间，各个字母会在自己的车间中进行发音训练，同时整个动画以音乐剧的方式，将字母发音规则展示出来，动态化的暂时出字母发音嘴型。
教师在指引学生学习词汇拼读时，可以分成三个步骤，第一步指引学生学习元音+辅音、辅音+元音这类简单的单词，例如i-t it、a-t at等，指引学生掌握了简单的单词发音技巧；第二步引导学生可以学会拼读辅音+元音+辅音3个字母的单词，如s-i-t sit、d-o-g dog等；第三步指引学生结合发音规律，来拼读难度比较大的双音节、多音节单词，如beau-ti-ful beautiful等。
(二)词汇拼读教学
对于词汇拼读教学，其可以让学生准确地读出新单词，让学生在英语阅读中主动地面对陌生单词。在课堂教学中，教师可以先为学生播放自然拼读启蒙动画Alphablocks，让学生可以从中感受到字母积木的奇妙，并在动画观看中复习字母及其组合的反映。在动画中，每一个字母都有独特的外形及声音，学生可以从中巩固字母的常见发音，并学会组合元音、辅音进行拼读。如两个元音e组合起来，与字母b牵手，学生会拼读出/b/-/i：/——/bi：/，当字母b、e、d牵手在一起的时候，学生就可以拼读出/b/-/e/-/d/——/bed/，在学生拼读结束后，动画中会展示出一张床，这样单词的音、形、义会形象地结合在一起，学生可以在很轻松的环境中学会词汇拼读。
在课堂教学中，教师为了让学生更加深刻地记忆字母发音，可以将字母发音口诀传授给学生，如CCC双手过头顶，掌心相对立，双脚要并拢，身体向右倾斜，两手保持半圆形；/k//k//k/身体要立正，右手握紧拳，轻敲小脑袋，敲一下，身体半蹲；Cool用右手在胸前打出酷酷的、耍帅的胜利姿势。通过这样的教学，可以充分激发学生的想象力，让学生对自然拼读产生浓厚兴趣。在自然拼读教学中，教师要注意不能急于求成，需要根据学生的现实情况来调整教学进度，以此保证学生可以掌握好字母、字母组合发音，为后续教学打下良好基础。
自然拼读法的应用，可以有效提升学生的听写能力，小学英语教师需要在词汇教学中突破以往的局限，让学生更加科学地记忆单词。例如在单词“Christmas”教学中，教师要改变以往的字母背诵教授方式，通过自然拼读方法，指引学生根据字母组合ch拼写出/k/，然后尝试读出“ris”的读音/ris/，最后在读出“mas”的发音，学生在此基础上进行反复的拼读，并注重音、形对应，可以快速、准确地掌握拼写出单词，极大地提高了学生单词记忆准确性，同时也指引学生掌握了正确的单词记忆方法，有助于学生单词学习有效性的提升。
(三)词汇拼写教学
在自然拼读法中，词汇拼写教学是第三个阶段，也是最核心的一个阶段，经过之前两个阶段，学生已经可以做到见词读音，接着教师就需要对学生的听音写词能力进行培养。词汇拼写教学的关键是让学生可以依据单词的读音，来辨识其形，在教学中，教师要注意引领学生进行相应的听音训练，如为学生播放一些比较简单的单词发音，鼓励学生辨别出其包含的字母、字母组合，接着教师可以为学生播放一些发音比较相似的单词，让学生从中对各个单词进行辨别，最后教师播放出一些音，让学生将其听到的写出来，逐步形成从音到形的过程。学生的拼写能力培养可以借助单词完成，教师将部分发音一样的单词放在一起，让学生可以根据这些单词来写出发音相同的字母、字母组合的结构，如单词driver、dress中，“dr”发音相同，cream、cry中“cr”发音一样。
教师在教学过程中，如果学生无法快速拼读出单词，可以指引学生依据字母操、绕口令等方式来巩固字母的发音，以此更好地调动学生积极性，也促进学生词汇学习自信心的提升。词汇拼读是无法在一朝一夕完成的，其需要持久的训练，所以小学英语教师还需要设计一些多样化、趣味化的活动，指引学生可以自然拼读。例如在讲解《Days of the Week》的知识时，教师可以针对教材中的一些生词，设计“单词小能人”的游戏活动，教师将教材中的生词通过实物投影展现出来，让学生根据单词及实物进行单词拼读，并且开展学生个体竞赛活动，看看谁读得最快、最准确、最多，从而选出班级中的“单词小能人”。通过这样的活动设置，可以全面调动学生的单词拼读热情，能消除学生对于单词的恐惧心理。
五、总结
综上所述，在小学英语教学中，自然拼读法的应用可以显著提高学生的英语单词学习兴趣，让学生更加积极地参与到单词认读、记忆中，强化了词汇教学效果，提高了学生英语单词学习效率。因此，在实践中，小学英语教师需要结合学生发展实际，合理地引入自然拼读法，以此促进学生英语学习信心的提升。
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作者简介：
蔡慧仔，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市九湖中心小学。
人工林在马来西亚森林资源中是可持续管理的战略发展的重要组成部分。马来西亚人工林种植早在1990年就已经开始进行，种植的速度近年来在不断加快以满足全球对林产品不断增长的需求。在国家基础产业部的指导下，自2017年实施的人工林种植计划，目前种植面积已达11.4万hm2，2018年底前预计再增加7—8 hm2。该计划支持的大多数项目，将在2021年开始采伐，预计采伐收获量在70万m3。马来西亚人工林种植最普遍的树种是橡胶树、相思树、柚木、楹木、合欢、非洲桃花心木、八果木、桉树等。
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