山东省淄博市张店区马尚镇中心小学 255030
新课程改革提倡以人为本，突出学生的主体地位，充分发挥教师的指导性作用。也就是说，学生要“主动”的学，教师要“被动”的教，要随时根据学生学的情况给予指导，让学生能够真正学会并且掌握方法。今年学校申报了市级课题《小学课堂教学中互助学习的实践研究》，提到了“互助学习”这个关键词，突然给了我灵感，如果能够充分发挥学生之间互助学习的力量，那么既可以让每个学生都能参与到学习活动中，又可以淡化教师绝对权威的形象，保持学生对主动学习数学的兴趣，何乐而不为呢？在研究中，我借鉴了美国的“学习金字塔”理论——让学生学习教别人。
是的，只要能让孩子们喜欢上“教别人”，那么所有的问题都会迎刃而解。所以我想到了“每日一题，每人一题”，让全班的学生按照顺序，每天一名同学，根据自己的能力，结合当天学习的内容出一道相关的练习题，第二天数学课前出示给全班同学，大家都做这一道题。出题的同学可以给个别学生做单独的讲解，最后在全班同学面前像小老师一样给大家讲解这道题。每个小老师讲完题目后，全班同学按照1—5分给讲题的同学打分并加入到班级考核中去。最初的几名同学为了评价而精心准备，但越到后来，学生的兴趣越高，有些同学早早就开始期待轮到自己，即便是学习能力差的同学，都能精心地准备，在老师和同学面前努力地讲好自己出的题目。大家对“每日一题，每人一题”保持了极大的兴趣，更重要的是“教和学”的能力都得到了提高。
一、激发学生“教”的兴趣
通过课堂上“每日一题，每人一题”活动的开展，学生无论学习能力的高低，都有机会上讲台展示自己，每次只准备一道题，只要能够认真地准备，即便是能力差的学生也能把自己的教学思路记住，在课堂上比较顺利地讲解出来。而且同学们都是饱含善意，越是原本不善言谈或成绩较差的学生讲题，越是给予更多的赞美和认可，对于长期得不到肯定的学生来说简直是无与伦比的荣誉，大家反而越来越放开顾忌，尽可能地展示自己。更有同学头一天晚上出了题目，接着把题目和讲课的思路写好了拍照发给我，让我先帮他看看有没有问题。如果有问题我会接着和他交流进行改正。大家这样的热情是我之前没有预料到的，以至于期末复习阶段课堂时间很紧张，学生们依然希望能继续“开讲”。
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二、激发学生“学”的兴趣
通过“每日一题，每人一题”活动的开展，我越来越发现同伴之间的相互学习有着惊人的力量。以前课间学生总是喜欢吵吵闹闹，往往到上课铃响了才会进教室，但自从开展了这项活动，孩子们总是早早地坐在教室里，非常期待这一天的同学会出一道什么样的题目。有时我走进教室会看见大家静静的做题，而小老师在来回巡视。比我这个当老师的喊几声“安静”都有效果。做题的同学都比着谁做得快谁做得对，答案能够得到小老师的肯定对他们来说比得到我的表扬还高兴。
三、提高了学生“教”的能力
1.会选题。能够根据今天学过的知识选择一道合适的题目，还得是课本之外的，这对一些孩子来说挺不容易的。想要选好题，必然要对当天的知识有深刻的理解，也要通过各种途径，如网络、辅导书等寻找合适的资源，这无疑都是对当天知识的一种补充。当然，选对了题目，第二天其他的同学做题也是对前一天知识的回顾。有时我就会舍弃自己的预设直接借助当天的“每日一题”进行复习导入，反而有更好的效果。
2.会讲题。一开始学生们对讲题也是不得要领，特别容易自说自话，自己就把解题思路或是答案说出来,不像是讲题倒像是说题。于是我在课堂上刻意地进行了指导。比如我讲到了一道相似的练习题时，就会引导学生观察我是怎么讲题的，先怎样讲，再怎样提问，最后怎样讲，遇到突发状况时怎样处理，回答错误应该怎样纠正……从刻意地引导孩子们模仿，到后来孩子们形成了比较完整的模式，学生讲题的水平有了很大的提高，我甚至觉得有几个孩子比我讲的还好，因为他们的思路和见解更适合同龄人。学生会教为课堂中进行小组互助学习打下了很好的基础。
3.会互动。课堂是师生互动的课堂，把时间交给学生，也需要生生之间进行互动。学生们通过每天讲题，渐渐地能够在讲题的过程中进行主动的交流和互动，比如：你的思路很清晰、如果你回答问题能再大点声就更好了，谁能进行补充？这道题做错的同学举手、下次再细心一些、大家觉得我这道题还有什么需要补充的吗？刚开始需要我提醒着孩子们说，到后来已经成为一种本能去进行交流了。这对小组互助学习活动中的交流和调控起到了很好的辅助作用，能够保证小组互助学习顺利有效的开展。
四、锻炼了学生的心理素质
以前因为锻炼的机会少，学生在讲台上汇报展示时往往会感到害羞紧张，心里有思路上了讲台也讲的颠三倒四磕磕巴巴，这说明心理素质还有待于训练。而 “每日一题，每人一题”恰恰给每个学生一个锻炼的机会。我发现，上台讲过题目的学生，后面在上台进行展示，紧张的情况已经好了很多，甚至有些孩子能够在讲台上侃侃而谈，这说明心理素质是可以训练的，当小老师就是最好的锻炼机会。
综上所述，我觉得“每日一题，每人一题”给学生带来的变化是非常鲜明的，最直接的反应就是在互助课堂上，学生能够积极主动的参与，能够有效地开展小组互助学习活动。这都是我最初开展这项活动的初衷。当然，短短的一学期还没有在学生的成绩上有明显的体现。但任何一项教育活动的开展都需要长期的坚持。我相信，只要能够坚持开展这项活动，长此以往，学生的学习能力也会相应地得到提高，能力提升，那么成绩的提升也自然不在话下。
论文作者:尹鲍凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第243期
论文发表时间:2017/10/16
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