掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能，从地图中获取有效信息，初步学会分析图表数据并绘制图表，能运用地图简单地分析地理现象及其规律，是新课程标准对初中阶段学生地图能力的目标要求。但对刚跨入中学的学生来说，地理是一门全新的学科，地图概念几乎没有，由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生看到地图就害怕，不知道从何下手。怎样在地理教学中合理使用地图，培养学生的地图能力呢？下面我谈谈自己对初中学生地图能力的培养。
一、阅读地图能力的培养
阅读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，从而得出正确的结论。
1.掌握读图基本程序，培养学生读图技能。培养学生阅读地图，重在教他们阅读的方法。
例如读“中国人口分布图”，先引导学生熟悉图例，即图中各种颜色代表的人口密度，然后让学生从整幅图上观察东、西部人口密度的差异，从而得出我国东部地区的人口密度比西部地区大的结论。接着让学生进一步阅读地图，找出我国人口分布最密集的是哪些地方，人烟稀少的又是哪些地方？经过这种逐渐深入的引导，学生就可以利用地图了解我国人口分布的主要特征；结合课本中学过的知识，可分析出影响我国人口分布的因素。
2.训练学生绘图、填图的技能，养成动手习惯，充分发挥《地理填充图册》的实用性。教学中，教师尽量让学生经常看图、用图，积极从图中查找教材中所述的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、地点、规律等内容，将教材中的地理知识融入地图中，变文字内容为地图语言，丰富地图的内涵，增强学生对地图符号的理解，在课堂上借助《地理填充图册》完成教学目标。
3.循序渐进，遵循规律，加强学生的读图训练
（1）展图。在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或画出黑板略图，让学生自己在挂图或板图上指出所学的地理事物，通过直观来加强学生的印象。
（2）说图。利用挂图或板图，教师进行细致讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可以让学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。
（3）绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在白纸上描绘出相应地图的轮廓，接着，教师在黑板上示范填图，学生在纸上独立填图，相互比较，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教学中，教师通过长期的耐心的读图引导活动，使学生逐步掌握读图技能，养成读图、用图习惯，形成地图思维，学会有序、有目的地阅读地图，为地图能力的形成奠定了基础。
4.构建心灵地图，提升地图意识。心灵地图是指地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图等在头脑中构成的表象，即使地图不在眼前，也可以凭借心灵地图进行形象思维。
教师在地理教学过程中，要经常利用相关的各种图示，在地图上分析问题，凭借地图记忆知识，从地图上找出规律，用地图进行归纳、概括、浓缩。通过地图的反复使用，在头脑中积累了丰富的感性知识材料，为心灵地图的形成和积累打下基础；要加强以地图为重点的练习，加强对学生大脑皮层的刺激，使知识在头脑中留下深刻的记忆，有助于心灵地图清晰、准确性的形成；在教学中，运用多媒体教学手段，以大幅的图片、色彩及音像的刺激，加强地图图像的强化，也有利于心灵地图的形成。
二、运用地图能力的培养
运用地图，就是要掌握好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，用分析的方法，了解各种地理事物之间的内在联系。在具体的教学过程中，可运用的常用地图形式有：教学挂图、黑板略图、课本插图、《地理图册》等。在具体的地理教学中，教师要充分利用各种地图形式，形成图图联合的形式，不断地给学生以“图”的意识，以提高学生识别地图、运用地图等能力。
1.让学生学会“一图多思、多图并用”的方法，培养学生运用地图综合分析问题的能力。地理事物中多种地理要素的结合和相互联系可以通过地图准确地反映出来，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每幅图都可以提出“是什么？”“在哪里？”直至解决“为什么？”这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。
2.加强图文转换训练，培养学生运用地图解决实际问题的能力。图文转换主要是指数据表格与图形之间的变换。地理统计图在现行的初中地理课本中出现的较多，初中阶段常出现的地理统计图有柱状图、线状图、扇状图、饼状图，常用柱状图说明地理事物的绝对数量，如“降水量图”、“各洲人口比较图”；线状图包括曲线图和折线图，表示地理事物的时间或空间分配规律，如“地形剖面图”、“气温分布图”、“人口增长图”等；表示某些事物局部与全部的比例关系常用扇形图，教学中根据教学内容的特点，正确引导学生学会绘制、运用、分析地理统计图表，学生通过分析表中地理事物的数据变化，并将数据绘制成图形，然后进行分析得出结论。通过动手绘图的过程，不仅培养了学生获取信息、分析问题的能力，同时也解决了实际问题，提高了学生活用地图的水平。
论文作者:韩国金
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/20
标签：地图论文; 学生论文; 地理论文; 能力论文; 读图论文; 事物论文; 图上论文; 《素质教育》2019年11月总第324期论文;