摘要：大家都知道，在初中所有课程之中，政治这门学科是有效培养中学生综合素质的重要途径，对于处于初中阶段的学生来说，通过这门课程的学习能够令自己的价值取向以及自身人格完善起到明显的促进作用。然而，在我国传统模式下的初中政治教学实践过程之中，通常采用的都是让学生强迫进行考点记忆的方法，令学生在观念上就认为政治是一个背一背就能应付考试的科目，从而在其心里对于政治这门课程的看法普遍都是乏味、枯燥的，毫无兴趣可言。在这种环境下展开教学实践工作，肯定无法使学生自身的政治学科素养得到有效培养。因此，在新课程背景，作为初中政治老师一定要积极探索出新的教学模式，使学生在收获政治知识的同时还能令学生的政治核心素养得到有效培养。
关键词：初中政治；政治素养；培养策略；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-252-01
培养学生的政治核心素养是落实素质教育的体现，同时也是实现学生良好发展的关键能力和必备品格。在初中政治教学中，教师应积极更新教学理念，立足于学生的实际发展需要，选择合理的教学方式，对学生的综合涵养、思想道德、身心发展等各个方面进行培养，使学生能够在政治学习中实现全面发展，从而发挥出初中政治的教育价值。传统的政治教学方式已经无法适应现代化社会发展，因此，政治教学改革势在必行。
一、改变教学方式
在新课程改革不断推进的背景之下，作为一名初中政治老师一定要勇于打破传统教学思想的束缚，敢于与时俱进探索出新的教学方法，将政治教学放在整个宽泛的社会现实里面。不仅如此，还要把学生当作课堂主体，做引导学生进行探究性学习。比如在实际教学实践过程当中，老师在展开“可持续发展的选择”这一课讲授的时候，应该有意识地与我国西部大开发战略展开有机的结合，将教学的内容展开适当更改，对于本课就可以改成“关注西部的发展”，在正式上课之前老师可以先布置任务，让学生查找相关资料，并且结合所查资料展开课本知识的自学，并且第二天在小组里面展开讨论，然后选出代表进行展示。从而老师可以根据展示成果进行西部大开发中应该坚持的可持续发展战略进行引入，如此一来可以毫无违和感地把这两个战略互相进行联系，从而不仅能够达成教学目的，还能让学生掌握时政热点，充分调动了学生学习政治的积极性，有效培养了学生政治核心素养。
二、创设生活情境
在新课程改革背景下，许多新型的教学方式应运而生。其中，情境教学法是常用的教学方式，因其具有趣味性、开放性的特点被广泛应用到各学科教学中。在初中政治教学中应用情境教学法，能够有效改善传统教学模式中的不足，营造良好的教学气氛，提高学生的学习参与度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学是为学生创设一个和真实生活环境极其相似的场景，让学生不会对课程感到陌生，从而在这种情况下，自然而然地学会知识。学生在这种情境中，会变得乐于去学习，主动去学习，情境的轻松愉快会让学生的思维得到发散和训练，从而使学生能够提高自己的核心素养。例如，关于最近地铁不文明现象，很多人在网上展开了讨论，教师可以在这种情况下为学生创设相关的情境，让学生分别扮演不同的角色，去演地铁上的场景，然后让学生之间进行讨论分析，谈谈自己关于这件事的看法，从而帮助学生形成自己的价值观。并且情境教学还能让学生了解更多的东西，调动学生的积极性，使学生更主动地去学习。
三、开展小组模式
小组合作学习模式和探究学习模式是当前新课改背景下的两种新型教学模式，在初中政治教学中，可以将这两种模式合为一体，即小组合作探究学习模式的开展。在这种教学模式下，教师需要先对学生进行分组，然后确定下小组成员和小组长，日后所有的小组教学活动都以稳定的小组形式来开展。以“维护社会公平”为例，社会公平有很多方面，比如教育公平、资源公平、公共服务公平、就业机会公平、竞争公平等，教师可以让学生针对某种“社会公平”展开深入的研究，每个小组在开展研究之前，先汇报自己的研究内容，教师需协调确保不同小组研究的项目不重复，然后在课堂上指导学生合作学习和探究的方法，给学生一定的时间，让学生在课下进行资料的搜集和完善，并组织成文字和语言，在下节课时，教师就可以让每个学习小组汇报自己的学习成果，最终让全班学生都形成对“公平”比较深入全面的认识。而在小组合作探究学习过程中，学生的合作能力和创新能力都能够得到提高。
四、总结
综上所述，初中政治教学改革中对学生的培养目标从知识技能转变为核心素养，实际上是更加关注学生的综合发展。在教学中，教师应采取多样化的教学方式，丰富教学内容，理论联系实际，提高学生的知识接受能力、思维能力和应用能力，让学生在政治学习过程中体会到社会责任感，促进学生的成长成才。
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论文作者:杨孝玉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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