摘要：初中生正处在身心成长的特殊时期，初中政治课程快乐教学模式以学生思想道德品质建设为本，丰富教学模式，有利于学生在全面发展的同时促进个人特性的培养。将以此为话题，展开讨论初中政治课程快乐教学模式构建的举措。
关键词：初中生 政治 快乐教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0088-01
政治课程教学对培养学生高尚的思想道德情操具有重要意义。初中生正处于身心成长的关键时期，思想道德品质建设的效果与政治课程的授课模式有着紧密关联。教师应当通过学生乐于接受的方式，提升课堂教学的魅力，从而使学生在愉快的学习中实现心灵的净化，树立科学的世界观、人生观和价值观。
一、初中政治课程教学的现状
新课程改革实施以来，初中政治课程教学进步显著。首先，政治课程开卷考试从最初师生的不完全适应已逐渐走向成熟，学生学习压力减轻，素质教育落实更加有力。其次，初中政治教材不断完善，内容贴近学生实际，各单元主题和习题设计更符合实践需求。最后，多媒体教学的广泛应用有利于对抽象的理论知识加以诠释，师生之间的互动配合更加有效。总体来看，初中政治课程的教学质量明显提升，教学模式产生了实质性的突破。
二、初中政治课程快乐教学模式构建的目标
为进一步推动初中政治课程的教学发展，在社会变革时期培养学生良好的思想道德品质，使学生掌握政治课教授的基本原理，快乐教学模式的构建尤为必要。快乐教学模式的内涵体现在从形式到实质的变革，不仅教学方式灵活多样，利于学生转变学习观念，更注重以学生为根本，帮助学生在学习知识的同时，实现自身的进步与成长，这也是模式构建的出发点和归宿。初中政治课程快乐教学模式构建的目标包括以下方面：
第一，学生的兴趣支持。政治课理论知识本身具有一定的严肃性、抽象性，单纯的书本知识讲解往往使学生倍感枯燥，甚至失去学习兴趣。长期的应试教育给初中政治教学带来根深蒂固的影响。快乐教学模式的构建首先要注重配合教材的发展，用学生感兴趣的内容解读理论知识。例如，“过富有情趣的生活”、“交往艺术新思维”、“权利义务伴我行”、“承担责任服务社会”等章节，教材内容虽与学生生活密不可分，但其中也蕴含着特定的理论知识。所以教师应善于捕捉学生的兴趣焦点，设计对学生具有吸引力的教学内容。
第二，师生的充分互动。新课程改革倡导学生主体地位的体现，既然教材内容设计与学生生活非常贴近，教师就应当给予学生充分的话语权，使学生成为课堂的主角。互动教学有助于学生全身心融入课堂氛围，积极思考，向教师提出问题，或是发挥主观能动性，在实践探索中吸收理论知识。教材中各单元的主题设计都与实践密切相关，教师应以实践活动为契机，促成师生间的深入互动。
第三，学生的宝贵收获。处于青春期的学生经常会产生各种心理波动或不良情绪，面临心理压力等等。关注学生的心理健康成长是政治课程的重要使命。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我国社会正处于转型时期，不良社会风气对学生身心健康成长形成威胁，教师通过教学引导，有效解答学生的内心困惑、解决学生的实际困难，这正是学生获得快乐的源泉，也是对学生因势利导的有力时机。
三、初中政治课程快乐教学模式构建的举措
按照上述目标的指引，初中政治课程快乐教学模式的构建应从理论知识的动态讲解入手，过渡到学生的主动探究和师生互动，并由教师针对初中生思想和心理层面遇到的问题，进行针对性剖析，以促进学生思想政治素养的提升。在此过程中，教师还应注重对形成性评价方式的应用。
第一，理论知识的动态讲解。对于理论知识的讲解，教师应搜集学生感兴趣的生动素材，用以吸引学生的目光，并将理论知识寓于其中。例如，对于生命、青春和自我的认识，教师可选择诠释生命价值的代表人物，用人物案例的方式激起学生内心的澎湃；用对比性的方法，从正反两方面展现青少年的成长历程，引导学生树立正确的人生观。对于法律法规及权利义务的讲解，教师可以现实生活中经常遇到的问题为切入点，如购买到虚假商品如何维权，自己的姓名、肖像被他人擅自使用如何诉诸法律，使学生增强法律观念。而且教师还可采用开放式教学的方法，用代表性的案例资料抛砖引玉，然后鼓励学生搜集相关的资料，课上与大家分享，从而使学生在活学活用的过程中吸收政治理论知识。
第二，主题探究与互动活动。经过理论知识的讲解，教师应激励学生发挥主观能动性，完成开放式的作业。新课程改革鼓励学生的个性化发展，重视学生特长的展现。教师在布置单元作业时，可以设计不同的主题，由学生根据自己的兴趣爱好和专长自由选题，主动开展探究活动，并通过语言组织、图画搭配，以及照片、视频拍摄等等，制作成自己的作品。学生在课上与教师分享自己的创作心得，理论知识也能得到自然运用。例如，学生如何从自身爱好出发，规划有情趣的生活，学生与长辈相处的和谐融洽，同学之间的竞争与合作等，都可以作为探究与互动的主题。
第三，对学生内心世界的关怀。社会转型期人际关系变得越来越复杂，同学之间的相处也是人际关系的一种。初中阶段，学生在学习上相互竞争，人际关系显得越发微妙；有的学生自私冷漠，缺乏对他人的尊重和关心；还有一些学生形成小团体，排挤其他同学等等。这些现象都有可能引发学生的心理健康问题。教师可在问题讨论环节以此为现实素材，鼓励学生以邮件的方式向教师描述遇到的困惑，希望获得的帮助。然后教师结合学生的实际问题，精心编辑课件，选取相关的案例素材，向学生讲解遇到此类问题应保持的心态和具体处理方法，带给学生启发。教师还可开辟网络博客空间，拓展教学的时间和空间，给予学生更多开放交流的机会，让学生感受到内心释放的快乐。
第四，形成性评价的应用。快乐教学模式的构建离不开评价方式的变革，政治课程开卷考试仅仅是评价方式改革的重要方面，在日常教学和评定中，教师也应积极使用形成评价方式，将学生思想道德品质、课上参与的积极性、开放探究的创意思维等因素作为评价的参考依据，以促进学生综合素养的提升。
总结
快乐教学模式的构建对学生身心健康成长具有重要意义，顺应新课程改革的趋势，教师应积极探索政治课程快乐教学的途径，为学生的健康成长扬起风帆。
参考文献：
[1]王运钦.初中思想政治课堂有效性探索——以《诚信的价值》一课为例学校[J].党建与思想教育，2011（21）.
[2]赵春玲.浅谈“生本理念”下的初中政治教学[J].中国校外教育，2011（21）.
论文作者:黄正侠
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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