（四川省什邡市马祖初级中学 四川 德阳 618400）
【摘 要】 生活性是化学教学的一大重任。为此我们初中化学教师要结合学生生活体验和现代社会客观发展，强化化学和生活联系性。进一步丰富学生知识结构，培养学生综合素养。推动学生学会生存，学会学习，学会生活。
【关键词】 初中化学 生活因素 生活实验 生活训练 学以致用 生活习题 自主探索
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-036-02
新课改背景下的初中化学课堂教学，要突破封闭性课堂，善于挖掘教材中富含的生活化元素。生动形象的展示在学生面前，便于学生加深理解所学知识和有效记忆。加强化学和现实生活的联系性。推动学生走进生活、感悟生活、适应生活和创造生活。最大限度优化教学。
一、初中化学教师要充分挖掘生活化因素。实施生动和形象教学
生活中处处有化学，化学离不开现实生活。生活本身就是一种化学课堂。为此，我们初中化学教师要统筹兼顾化学教学和现实生活。贴近学生思维特征。构建生活化氛围促使学生获取知识、培养学生学习兴趣、拓展学生视野和提高学生化学素养。为此，要注意以下几点：
1 充分利用化学知识、化学家逸闻趣事和新闻报道
化学知识本身就是化学家积极探索的过程。这些化学知识凝聚着化学家的理念、策略和精神。是一种很好的教育素材。此外，化学家的奇闻异事。可以吸引学生注意力，促使学生放下思想包袱，以更加积极和开放姿态进行学习。此外，许多新闻报道和现实生活紧密相连。具有生活性和新颖性。因此，这些社会热点问题也是一种良好的教育素材。借助于这些新闻报道，促使学生亲身体验化学知识。培养学生学习兴趣，在过程教育和策略教育下，丰富学生情感，端正学生学习态度，促使学生养成科学和严谨的精神。
2 充分利用实物、图片、图像和影视
将现实生活中学生熟悉和触手可及的实物、图片、图像和影视生动形象的展示在学生面前。比如：在学习某些内容时，我们化学教师可以组织学生利用现实生活中的材料，互相比较。加深理解这些材料的实用性。借助于影视和图像促使学生了解化学的巨大用途，缩短化学和学生之间的距离。借助于这些生动形象的教育素材，增强学生探索欲和对生活敏感性。
3 充分利用生活现象、新知识、新技术
许多生活现象富含丰富的化学知识，同时这些知识也是学生喜闻乐见的。比如：在讲解一些内容时，我们化学教师可以组织全体学生进行阅读。此外我们化学教师也可以利用生活现象构建适宜学习氛围。此外我们化学教师也可以设置悬念和问题，这些学生熟悉、渴望了解同时又无法解决的问题，不仅拓展了学生视野，提高学生学以致用能力而且加强了化学知识和生活的练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆促使学生关注生活、关注化学和提高解决问题能力。
二、初中化学教师要借助于生活实验来提高学生创新能力
化学是一门以实验为基础的学科。实验是进行化学教学的基础和前提。因此，将实验和生活紧密结合，不仅可以彰显实验的巨大优势而且提高生活的魅力。生活化实验有助于加强实验和生活的练习。为此我们化学教师要不断延伸实验，丰富实验内容，精巧设计生活化实验，突破教材实验似乎，适当增加一些生活化实验。此外，我们化学教师还要善于利用生活事物进行演示实验。比如：在实验教学中，我们化学教师可以利用一些生活化素材来演示实验。这些生活化实验。促使学生以新颖观念和立体化感知生活事物，实现课堂生活化。彰显课堂的生活化和形象化。进一步拓展学生思维、丰富学生想象、调动学生兴趣和提高学生解决现实问题能力。
三、初中化学教师要借助于生活化训练，拓展学生思维
在课堂教学中，将内容生活化，有助于学生沉浸在具体和有趣的氛围下，运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题。亲身体验化学知识的实用性。将这些训练转化为生活问题，促使学生亲切、有趣和主动运用所学知识思考问题。在解决生活问题总分获得情感体验。
四、初中化学教师要提高学生学以致用能力
在进行系统和专业讲解的过程中，我们化学教师还要对学生进行学以致用能力培养。裂解那些便于学生理解和新颖事例。比如：在学完某些内容后，我们化学教师可以引出和学习内容相关的生活问题，学生结合所学知识，利用生活素材进行解决这些学以致用训练，不仅培养了学生学习兴趣而且提高了学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力。在提高学生学以致用能力的同时，提高了学生创新能力和完善知识结构。
五、初中化学教师要借助于生活化习题来推动学生体验学习乐趣
习题要注重生活性。为此，习题不仅可以检验学生对所学知识掌握情况，而且我们化学教师还要打破习题封闭性，推动习题开放性。由学生独立自主完成向不同层次学生交流合作来完成。推动习题个性化、活动化和生活化。促使学生亲身体验学习化学的乐趣，丰富学生知识结构，培养学生学习技能，树立学生学习信心和增强学生学习动力。
六、初中化学教师要借助于生活化来增强学生自主探索
化学教学一大重任在于促使学生运用所学知识去解决现实生活中遇到的问题。然而，现实却是许多学生不会运用所学知识解决现实问题。为此，在课堂教学中，我们化学教师要有意识，有步骤引导学生利用所学知识去解决现实问题。比如：适当穿插生活化内容、加强知识学习和生活训练有机结合、构建生活化氛围，推动学生主动思考和自主探究。在积极思维驱动下，加强所学知识和现实生活联系性，运用所学知识去解决日常遇到的问题，增强学生自主探索能力。
言而总之：化学源于生活。生活中处处有化学。许多化学知识都可以通过生活现象进行诠释。促使学生意识到化学知识实用性。推动学生积极主动学习。因此，生活化为化学注入无限生机和活力。彰显发魅力。
参考文献：
1郭启德;曹爱娟;王建芬;;浅谈中学化学生活化教学策略[J];学周刊;2011年07期
2淅川县一高中 王改菊;关于化学教学生活化的点滴体会[N];学知报;2011年
3李永红;初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D];东北师范大学;2009年
论文作者:吴安军
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
标签：化学论文; 学生论文; 生活化论文; 知识论文; 教师论文; 所学论文; 初中化学论文; 《科学教育前沿》2017年5期论文;