廊坊市安次区杨税务中学 065000
通过实践经验证明，自学辅导实验，符合教育学、心理学原则，在各级各类学校都有强大的生命力，现就我对初中学生自学能力的理解阐述如下。
一、从小学到初中的过渡
学生从小学升入初中学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方，需要有一个适应过程。初一学生年龄只有十二、三同岁，是儿童时期向青年时期过渡的阶段，他们有依赖性，不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，记忆方面，机械记忆大大强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿套用解题，而不善于分析思考。针对初一学生的上述特点，教学中注意逐步过渡：(l)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。
二、由算术到代数的过渡
初中代数的开头课，在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的初中数学。初中初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科，抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行初中数学的，因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入中学学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从算术到代数的过渡。
三、由教师讲为主，到以学生自学为主的过渡
小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成，不能操之过急。
① 思想动员，明确自学的重要意义。开学初由学校领导与实验班教师向学生、向家长讲清培养自学能力的目的在于增长才智。自学是时代的要求，四化的需要，使学生愿意自学，家长支持自学。
② 指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。
③ 启发诱导，加强辅导，特别是对中、下学生的辅导，中、下学生多一些的班，更应加强对他们的辅导，培养兴趣，增强信心，激发动机，使学生热爱自学。
四、课堂教学的基本环节
组织教学→启发讲解，布置学生内容→指导学生阅读、练习，着重辅导差生→观察检查学习效果→及时强化认识→布置课后学习任务。
也就是“启”(启发引导)，“读”(阅读课文)，“练”(做练习)，“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)，“结”(小结讲解)，教师有针对性地辅导贯穿全过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基本做法是上课后复习旧课，引人新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件，要求学生先粗、细、精的阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案，改正错题，这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材，做读书笔记，也有继续完成少数练习。
初中初中数学自学辅导教学实验有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。我们知道，学习的积极性是学生在学习活动中的一种能动的心理状态，其主要成分是学习动机和学习兴趣。初中学生，一般思维逐渐成熟，好奇心强，对新知识的学习兴趣，好奇，但意志力较差，单调的重复，无味的讲授容易使学生注意力分散，影响学生的学习兴趣。自学辅导教学正是针对初中学生的这些心理特点.按照心理学的原则、规律，力图改变教师统治课堂，单调讲授的局面，使课堂气氛和谐，从而很好地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们的学习积极性有较大的提高。
另一方面，通过初中初中数学自学辅导教学，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是还可以教会学生学习的方法，初中学生通过小学的学习，进入初中，开始系统全面地学习各科知识，从学生的生理、心理发展水平上考虑，初中阶段的学生思维迅速发展成长逐渐成熟，这一重要时期，是学生学习思维的黄金时代，通过初中三年有计划而有系统的训练，在掌握知识的同时，培养各种能力，特别是自学能力，让学生逐步树立自学志向，养成自学习惯，掌握、完善自学方法，在掌握知识的同时，学会怎样去获取知识，学会怎样学习这对于初中学生的学习，对于他们今后升入高中，或进入社会后的自学成才，都会产生深远的影响。
五、进一步研究的课题
这轮实验结束了，将重新开始进行第二轮实验，下一轮实验中应着重抓：
1.实验取得成效的原因的进-步探索，教学中对教师和学生两个方面的积极性充分调动的分析探索，使教学过程最优化。
2.结合实验在教学中，特别在平面几何的教学中对学生逻辑思维的训练的研究和进行创造教育的研究，培养学生的创造思维能力。
3.对男、女生性别差异在自学辅导实验中的规律进一步探索，我班的实验表明，女生始终占优势，这可能与女生踏实的思维品质有关。
4.对学生的个案分析和进一步对学生进行追踪研究。
初中数学自学辅导实验从初中阶段的情况来看，实验是有成效的，然而，许多远期效应，特别是学生学习习惯的形成，自学方法的掌握，自学能力的成长以及对今后学生进一步影响，这些，我们都将通过学生的进一步追踪研究来探讨。另外，在下一轮实验中，我们还将根据学生思维类型对学生进行系统的个案分析。
5.通过对学生在自学辅导教学中记忆、注意等方面的研究进一步动用学习心理学原理，考察学生的学习过程，探讨教与学的规律，提高教学水平。
我们所期望的远期效益一一学生能力的成长，习惯的形成对今后学习、工作、生活的影响，需要今后长时间的追踪研究来检验，但可以预言，有良好的自学习惯，自学方法，形成了自学能力，加上有远大的学习志向的人，将来是一定能接受未来的挑战的，是一定能立足于未来具有相当竞争力的社会的，能为人类作出自己的贡献。我们所期待的正是那一天，这才是实验的真正目的。
我们的实验需要科学的分析，需要对成绩的研究，但我们不仅仅局限于此，不把我们的眼光盯在成绩上，我可以预言，实验的成效检验，在将来不仅仅只是用成绩，有一些方面的成效在目前是无法检验的，不过，我坚信实验总体来说是成功的，怎样改进实验中不足，将是我们下一轮实验应特别引起注意的事。
论文作者:马建华
论文发表刊物:《文化研究》2016年8月
论文发表时间:2016/11/16
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