李俊凯 江西省上饶市横峰县港边中学 334300
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式之一。在数学教学活动过程中，如何培养学生的探究能力，是我们每一位数学教师必须面对的问题，可以通过平时的教学摸索。
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一、营造氛围，使学生萌发自主探索学习的意识
要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。
二、指导动手操作，创造学生实践机会
在数学课堂教学中，要结合教材内容实际，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方法，而且还可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如同样在教学人教版七年级数学上册“立体与平面图形”内容时，可以提前一天就在班上布置学生准备好明天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都有动手操作的机会。在课前五分钟复习和创设问题情境，有效激发学生实践兴趣的基础上，在学习新课环节，自己亲自下去认真观察和指导学生利用手中学具动手操作验证自己猜想的探究过程。在学生动手探究过程中，我观察到全班学生都充满兴趣，积极参与，认真思考，大胆交流，最终探究出立体图形与平面图形的异同点这一结论。这样在教师指导下学生亲自实践，让每一位学生既动手，又动口，还动脑，积极主动去探求数学规律，不但能让学生从实际操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且还有效地提高了学生观察能力和动手实践能力。
三、通过活动成果展示体验探究能力
由于每位学生的生活背景及思考问题角度不同，所用的方法也就不同，教学过程中教师应充分尊重每一位学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的真实情感，用不同的方法解决实际问题，在自主、合作、探究的学习过程中充分展示自我。
例如在教学《轴对称图形》这一内容中，我要求用剪刀剪出对称图形。有的学生很感兴趣，很快就用自己灵巧的手剪出美丽的图案，我及时进行表扬，并把作品进行展示;但也有不少男生不会用剪刀，就用手撕出一些奇形怪状的图案，我也表示认可，并将作品进行展示。一下子学生思维的闸门打开，各种奇思妙想的对称图形不断涌现，学生兴趣高涨，创造性思维能力得到充分提高。
四、小组合作，为学生自主探索学习提供舞台
学习方式的变革将会影响学生的发展，在不同的学习方式中，小组合作探究学习为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效沟通。因此在教学中立足于学生的发展来构建主体参与、合作学习的课堂教学形式，提倡自主、参与、竞争、合作的学习意识，通过师生互动引领学生深入探究活动，培养和发展学生的创新意识和创新能力。在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习。培养和发展学生的创新意识和创新能力，是我们每一个教师的神圣职责。
总之，只要转变教学思想，增强时间观念，创新教学方法。在数学课堂教学中，始终把学生探究合作的培养和提高摆在重要位置，积极采取各种有效途径，激发学生探究问题的兴趣和信心，创造学生合作的机会，关注学生探究实践的过程，学生的探究合作能力就一定会在教师的关爱和指导下得到快速的发展和提高。
论文作者:李俊凯
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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