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摘 要：在班主任管理发展趋势、社会的需求、学生身心特征这些方面来看，在小学班主任管理中实行以人为本理论能够大大地提高工作效率，从而让学生能够更有效地学习。
关键词：小学 以人为本 班主任管理
一、对班主任工作以人为本的概述
以人为本理论要求班主任能够根据学生的实际情况和特点方面出发，在管理过程中，工作的手段、措施、方法、规章都应以满足学生发展、安全、学习、自尊这些方面作为出发点，所做的一切管理工作要以学生发展为中心，要让学生在完成正常学习内容的时候，整体素质也能得到提高。
树立起以人为本理念是上到中央政府，下到事业、企业单位都要贯彻落实的理念。在教学过程中，以人为本的目的就是提高学生的综合素质，而对于身智还不成熟的小学生来说，这个时期是养成良好习惯的一个最佳时期。因此班主任在进行管理的时候也就必须要用到以人为本的理念，改变传统的填鸭式教学方式，积极响应国家所提倡的素质教育，真正地做到教书育人。
二、当前小学班主任工作中存在的问题
1.教学管理制度不完善。
现在的教学管理制度存在两点严重问题。
（1）应试教育的通病，对学生的成绩过于重视，以分数来定义一个学生的好与坏，这与以人文本的教育理念是背道而驰的，这样的管理模式严重影响了学生的价值观，把分数看得过重，限制了学生的综合能力的发展。同时会影响学生对价值认知的偏差，忽视了学习中更重要的素质能力的培养和发展。
（2）形式主义泛滥，小学管理中形式主义的存在很大程度上限制了学生的主观能力的发展。
（3）班主任管理实行权力至上，以班主任的权利、强硬的态度管理学生，造成了学生怕老师的局面。
2.缺乏对学生的主体地位的认识。
学生在参与教学活动时，主观能动性是非常重要的。学生在班主任的管理工作中是被管理者，同时也是管理的主体。班主任管理工作是学生与班主任实现沟通交流的重要途径，班主任要尊重学生的主体地位和学生的主体作用，要帮助学生树立良好的人格品质，班主任管理要实现学生的自主管理，激发学生的积极性参与到班主任的管理工作中。而如果忽视了学生在班主任管理工作中的主体地位，就会是学生被动地接受管理，就会使学生无法参与到班主任管理工作中。
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3.对学生个性缺乏培养。
当前我国小学教育体系存在很多问题，教育思想滞后，仍沿用传统的教学模式和方法。小学生对课堂知识学习的负担过于繁重，从而导致了学生只重视课堂知识学习，放弃了自身个性的培养和塑造。传统的教学理念，致使学生的心理健康存在严重的问题，而教学中往往忽视了对学生内心情绪的疏导和教育。传统教育体系中，往往都是以学生的学习成绩来定义一个学生的好与坏，很少从其他角度去考虑学生的综合素质和价值。要使学生能够充分展现自己个性、培养学生自尊心和自信心，就必须在教育中贯彻以人为本的基本原则。
三、学班主任的有效管理策略
1.关爱与严厉，恩威并重。
小学生的身心发展还不是很成熟，毕竟还是孩子。要求班主任在日常班级管理过程中对他们进行爱的滋润，对他们要像母亲对待自己的孩子那样，事事关心他们。但要与学生保持一定的距离，该批评惩罚的要据实进行，让学生既喜欢老师，又对老师表现出敬畏。
2.评选班干部，培养得力助手。
由于小学生自制能力较差，如果一味地依靠班主任一人之力管理班级，有点困难。这时班主任要合适地评选班干部，班干部的选择要民主，可以通过公开投票竞选等方式。
3.多鼓励，批评要讲究方法。
小学生有很大的虚荣心，哪怕小小的鼓励都能让他们开心半天。许多科学研究都表明鼓励有助于个人成长，如“皮格马利翁效应”就能充分说明这一点。该鼓励的要鼓励，该批评的要批评。不管是鼓励还是批评，都要讲究一定的策略。
4.积极开展班级活动。
班级活动开展可以在一定程度上活跃班级气氛，调动学生动手能力，还能提高学生团队意识及班级凝聚力等。班级活动的开展要符合小学生身心发展要求，如学校定期组织组织春游、运动会、歌唱比赛等，这些都是小学生乐于接受的。
四、结束语
以人为本的管理理念是教育发展的必然趋势。小学班主任应用这一管理理念在教学管理过程中充分尊重学生的主体地位，了解学生的个体差异，以个性化的管理方式，营造平等、民主的班级氛围，从而帮助学生形成良好的主体意识及健康品格。
参考文献
[1]刘亚娟 浅谈以人为本理念在小学班主任班级管理过程中的应用[J].教育理论与实践，2015，（22）。
[2]张颖 小学班主任班级管理过程中以人为本理念应用策略探讨[J].课程教育研究，2014，（17）。
论文作者:刘秋龙
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第285期
论文发表时间:2018/9/7
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