关键词：小学生；数学学习能力；培养探究
引言
学生是学习的主体，是课堂的主人。著名教育家陶行知先生曾经说过：老师的责任不在于教，而在于教学生学。所以说在小学数学教学过程当中，我们应当改变以往的教学模式，引导学生学会自主学习，培养学生的学习能力，促进学生数学水平的提升。
1重要性
对于小学生来说，数学是一门相对比较难的学科。因为数学当中的很多知识内容具有较强的逻辑性和抽象性，而小学生们年龄小，他们的思维方式以形象思维为主。在面对很多知识的时候，总是不知道如何下手。久而久之，便不愿意去学。为了能够更好的培养学生的数学学习能力，为了调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，教师首先要做的就是通过创设教学情境的方式让学生愿学，产生主动学习的需求。针对小学生的年龄特点，我们可以用不同的方式来创设情境，比如说创设故事情境、生活情境、多媒体情境、想象情境以及动手操作情境等等。
2小学生数学学习能力培养
2.1注重自身教学理念的升级，实现对教师角色的重塑
在信息时代的推动下，广大教育工作者应当注重对自身教学理念的持续升级，在此基础上实现对自身教师角色的重塑。从学生所采用的学习方式来看，以往的被动式学习方式暴露出越来越多的问题和不足，因此，广大小学数学教师必须从自身的教学模式改革及教学方法创新上着手，使学生能够实现创新性学习。在这一过程中，小学数学教师要改变以往高高在上的教学权威地位，使自身成为学生学习数学知识过程当中的引导者以及参与者。同时，小学数学教师还必须意识到一个问题。在信息时代的影响之下，小学生能够接触到各种各样的数学知识，有很多的学习渠道，如网络上的数学学习平台等，这就意味着学生获得数学知识的渠道增多，甚至在有些情况下学生通过其他途径所接触和学习到的数学知识内容是教师在常规的数学课堂之上所无法为学生呈现的，这实际上意味着数学教师已经不再如以往那般是学生学习数学知识过程当中的权威和主宰。有鉴于此，小学数学教师必须让自身的知识储备变得多元化，让自身的教学技能变得多样化，唯有这样，方才能够契合信息时代背景下小学生学习数学知识的客观诉求。小学数学教师除了应当做到前述几点之外，还应当让自身具备优良的师德和亲和力，这样方才能够使学生对于教师由畏惧变得钦佩，进而产生信赖感，对教师所教的数学知识产生认同感，并在不知不觉中对数学课堂产生亲切感。
2.2适时启发引导，提升思维转化力
鼓励、唤醒和启发是开启教育大门的三把钥。教师在教学的过程中，应根据具体的教学内容以及学生的实际学习水平，从启发的角度，开展小学数学教学，让学生的思维更具有发散性，增强学生思维的转化能力，提升整体的小学数学创新教学质量。与此同时，教师应提升自身的专业数学教学素养，创设更多具有趣味性和创新性的小学数学教学模式，为增强学生的思维创新能力，提供强有力的土壤。例如，在讲授“梯形面积”这部分内容时，教师对学生的思维进行启发，让学生充分调动已掌握的数学知识，推理未掌握的数学问题，提升学生的思维转化能力，提升小学数学创新性教学质量。具体而言，教师可从以下三方面进行着手：第一方面，创设问题。小学数学教师可以创设如下的问题：你们如何运用已掌握的数学知识，推理梯形面积的计算方法？并出设如下的题型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一个直角梯形，它的上底为2厘米，下底为4厘米，高为2厘米，这个梯形的面积为多少？与此同时，教师对学生的思维进行启发：可以从切割法和拼凑法两方面进行解析。第二方面，实施引导。教师对学生说：“你们可以用直尺绘画这个梯形，并运用以上两种方式进行探究。”第三方面，展示探究成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“通过实践一共探究出两种方法，第一种，将直角梯形分割成一个正方形和一个三角形或是三个三角形。第二种，制作两个全等的直角梯形，并进行拼凑，则长方形的面积为梯形面积的两倍！”教师借此时机，对学生说：“你可以表示一下长方形的面积吗？用名称的形式！”小洛随口说道：“（上底+下底)×高/2！”教师说道：“你们可以翻开书，观察梯形的计算公式与小洛所说的异同点。”学生露出惊喜的表情。教师运用启发的形式，不仅增强了学生思维的转化能力，而且还让学生发现数学学习中的惊喜，从而提升小学数学创新整体的教学水平。
2.3小学阶段行为习惯的养成要重于知识的培养
好的行为习惯都属于品行道德集合，没有好的品行，绝不会有好的人格，没有好的人格，给社会带来的不是价值，还是危害。层次越深，平台越高，对社会危害的程度就越严重。知识，对人而言只是对大脑皮层的丰富，对人做事能力的一种储备和积蓄，而且知识在品行端正的人手上，是利国利民的工具，反之，知识掌握在那些品行不端的人手上，就会祸国殃民。所以，作为一名小学教师，如何培养学生正确的行为习惯尤为重要。一名合格的小学数学教师，绝不是单单培养学生一些简单数理知识，而是从他的兴趣爱好、行为习惯入手，培养他们健全的人格，引领他们正确的人生，让良好品质和行为贯穿他的一生。让他们从小有正确的是非观、价值观等。曾经几十位诺贝尔奖科学家聚会，其中一位科学家问另一位科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家不假思索地说道：“在幼儿园。”其中又有人问：“在幼儿园学到什么？”科学家镇静自若地答道：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”这位荣获诺贝尔奖的大科学家意想不到的答复，简短有力地证明了学生的养成教育影响人的一生。古今中外许多科学家通过自己不懈的研究和探索，已经证明，3～12岁是人形成良好行为习惯的关键期，过了这个阶段，新的习惯，好的习惯，很难再能潜移默化地形成，反而一些恶习还很难得到纠正。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”故我认为小学数学教师的观念至关重要，要改变传统观念，摒弃一味追求成绩的传统思想，要以养成为主，培养学生正确思维方式方法为要。
结语
综上，分析了小学数学教学中如何培养学生的学习能力。其实，对于每一门学科而言都是这样，知识的传授是有限的，每一个阶段、每一门学科都是传授本阶段、本学科的知识，而能力则是更为长远的，也是对学生今后终身学习来说最不可或缺的。只有培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学的奥妙，并喜欢上数学，并让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与其中，才能真正提高学生的学习能力。作为数学教师，除了培养学生的学习能力之外，还应该着眼于学生综合能力的发展。所谓“一切以学生为本”，不仅仅是为了学生的学习，更是为了学生更长远的发展。因此，在培养学生数学学习能力的同时，我们也应该更多地去探索如何促进学生其他方面能力的发展，以真正促进学生的多元化发展。
参考文献
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[3]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（中），2010（9）.
[4]武娇.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].教育现代化（电子版），2017（7）
论文作者:孙丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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