山东省烟台市牟平区养马岛中学小学部 264100
诗词是我们的文化瑰宝，是智慧的结晶，是文化的精粹，映照着人们的心灵，启迪着人们的心智。诵读经典诗词不但可以增强学生的记忆力、提升理解力、拓宽想像力，还可以开发他们的智慧、陶冶情操、提升学生的语文素养，成为他们一生渊博知识、优美人格的源头活水，为未来的发展夯实基础。
一、读——腹有诗书气自华
1.精选内容思童心
开展经典诵读活动，首先要解决“读什么”。内容既要遵循学生的年龄特点，让学生喜欢，让学生在诗歌阅读的潜移默化中得到升华。
我们自编了校本教材《漫步节日之旅》，把中国的传统节日以及季节变换，根据学生的年龄特点，筛选了一系列古诗与儿童诗，利用每周的诵读课，一首首诗词随着时光的转移流淌进学生心头。自编的校本课程《亲近自然》根据季节的变幻，精选了60首古诗和现代诗，季节来临时和孩子们一起或诵、或吟、或唱，让孩子们真正把诗词融入到生活中，在生活中体会诗词的精妙与意境，在诗词中体会生活的美好与艺术。
要根据学情设定诵读内容。对于低年级的学生来说，诵读的内容除了丰富，还要有趣味性，读起来有节奏，琅琅上口，韵味无穷。一年级时，我们让孩子背诵了《好妈妈儿歌400首》中的《成语100首》、《俗语100首》以及《三字经》；二年级背诵了《好妈妈儿歌400首》中的《谚语100首》、《歇后语100首》和《弟子规》；三年级我们正在读《论语》及《读论语学成语》。这其中我们还间插背诵了《传统文化》和自编的《经典诵读》内容，做到了课内、课外相穿插，古代经典与现代经典相结合。
2.形式多样谋突破
兴趣永远是学生的动力之源，没有兴趣的学习等同于精神折磨，经典诗文诵读同样如此。诵读中，我重视创新激励，提倡不带“任务”，愉快诵读。
（1）适时推荐：教师要做有心人，抓住有利契机，适时向学生推荐。七夕，学习《乞巧》，吟诵《幼女词》；教师节，送老师一段绘声绘色的诵读《春夜喜雨》、《无题》，上课前孩子动情地诵读给老师，真是令人心动的礼物；中秋节，我们约定对明月诵读古诗，吟诵起《中秋月》时， 有了一种莫名的感动，这不就是《明月千里寄相思》的情感吗？……春天和孩子们一起徜徉在校园、田野、大海边，我们赏春光、吟春风、话春雨；夏天我们在荷花池边中背诵《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《山亭夏日》，在感受夏季的炎热中学习《无名杂诗》、《夏日南亭怀辛大》等；秋天在《望洞庭》、《山居秋暝》、《秋夜曲》中领略秋景的美丽；冬天在呼啸的北风中吟诵雪的美丽、松的高洁、梅的傲骨。
（2）故事迁移：《三字经》最大的特点就是和故事相结合，在诵读《三字经》的过程中，让学生在故事的倾听后进行诵读，学生不仅记得牢、有兴趣，而且也在无意识中规范着自己的行为。在《漫步节日之旅》的诵读中，针对节日让学生回家搜集节日的传说、故事、习俗，七夕的《牛郎织女》，除夕的《年的来历》，端午节的《端午节的由来》……学生在搜集故事、讲故事、听故事中对古诗的学习情趣浓厚、记忆深刻，知识的积累得到拓展和延伸，搜集资料的能力得到提高。
（3）游戏创编：低年级的孩子，各种行为习惯还没有完全养成，午休学生去吃饭的路上叽叽喳喳。反复劝说无效，一日我随口来了句“人之初，性本善”，孩子们便跟着诵读起来。而后孩子们竟自觉地只要是往餐厅走的时候就开始背诵。孩子们的小嘴得到了发挥“光热”的地方，小脚走得也有节奏了。于是乎我把《三字经》、《弟子规》融入到跳皮筋、拍手歌等游戏中；把古诗配上动作，改编了我们班自己的“广播操”……这样的游戏活动既消除了学生们学习的疲劳，又激发了学生诵读经典诗文的兴趣。
二、享——处处经典润心灵
1.多元评价促诵读
要多层面构建积极的诵读评价，让学生获得成就感，体验成功的喜悦，激发其后续诵读的内驱力。
（1）激励性评价：诵读内容学生如果能够流利地背诵，教师或者给予“大拇指”标志卡；而每日一诵的“加星卡”则可以有效地促发学生每天的晨读和课前五分钟的动力。五十个星星可以获得“诵读之星”，五十个“大拇指”可以得到“背诵大王”称号，而亲子共读之星的评选更使全家读书蔚然成风。
（2）即时评价：无论是诵读课上或者晨读中学生课前搜集资料的交流、精彩的讲解、流利的朗读、快速的背诵，还是课前五分钟以及课后的巩固，只要孩子积极投入，都要及时给予表扬。
（3）期待评价：在全班进行诵读时，不是整齐划一地要求所有学生一个时间都背诵下来，而是因人而异，循序渐进，反复巩固，让学生在没有压力的前提下熟读成诵。
2.多彩活动享经典
诗词诵读不局限于教室，春花烂漫的校园、杨柳依依的公园、波涛汹涌的海边……有诗意的地方都是最好的诵读场所。诗词学习也不仅仅是简单地背诵，而是融吟唱、串联、绘画、表演等于一体，让孩子们每个细胞都在诵读活动中快乐地绽放。
（1）学科整合促进诵读。
“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”，将诗词引入美术课堂，以诗词为画题，任由孩子们展开想象的翅膀，画心中所想，描绘诗词中的意境，一举两得；音乐课上学唱《水调歌头》、《三字经》等，学生对经典有了不同的体验。
（2）学生作品的展览。
班级走廊、墙壁的空间和角落，张贴学生亲笔书画的名言佳句，学生在抄写时既积累了古诗又练好了字。每一学期孩子们充满灵性的“诗配画”展不仅是学生们最为期待的，也是家长们期待的“节日”；班级作文报上刊出的那些运用经典诗文的优秀作品，让学生的努力和汗水被肯定、被认可。
三、用——百花齐放满园春
1.行为习惯有成长
经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等。在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。他们以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。当孩子遇到困难的时候，他们能用《假如生活欺骗了你》来给自己打气；当妇女节来临的时候，他们能把自己背诵的《萱草》、《游子吟》、《爱》、《弟子规》变成诗配画送给自己亲爱的妈妈；当春天来临的时候，他们不再随意地在草地上乱跑，而是自制警告牌“请爱怜小草”；看到干死在地上的小鸟，他们会伤心地吟诵“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”……课间疯打疯闹的情况很少能看见了，多的是聚在一起比比谁又多背了几首古诗……
2.妙笔生花显成效
俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累了丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。在大量诵读古诗词及儿童诗的同时，我们师生精心练笔，让诵读与写作有机结合，使诵读的经典真正植根于孩子的生命中。
在学习了冬天的主题后，一年级的学生写下了《小雪花》（贺雯瑜）：小雪花，小雪花，爱在空中来玩耍。翻个跟头飘呀飘，飘在树上和地下。太阳出来把它瞧，眨个眼睛不见啦！
在学习了《几种树》后，孙荣泽有感而发地写出了《几种花》：
梅花不怕冬来临，菊花不怕风霜来。荷花纯洁而不染，水仙厨房吸油烟。墨兰腊梅开花早，栀子九月十月都开放。芙蓉泡酒驱蚊泡，玫瑰娇艳又热烈。牡丹雍容繁华贵……
在学习“春天”这一主题中，学生们在日记中纷纷引用到了“夜雨瞒人去润花”、“春雨贵如油”、“随风潜入夜，润物细无声”、“夜来风雨声，花落知道少”、“春草细还生”等句子。
3.综合素质见提升
开展“经典诗文诵读”活动后，我欣喜地发现学生的识字量水涨船高；平时交流的时候能够引经据典，能用自己喜欢的名言佳句激励自己；学生的朗读水平大面积提高，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力增强了；同时学生的记忆力、专注力也有了明显的提高。
学生在读经诵典中养德行、学做人、增智慧、树理想，它像丝雨一样细无声地滋润着学生的心灵，夯实着学生的语文素养。诵读经典不知不觉中已成为我们师生学习、生活中的一份乐趣。
论文作者:王清
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
标签：学生论文; 孩子们论文; 经典论文; 诗词论文; 古诗论文; 自己的论文; 诗文论文; 《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿论文;