基于当前“慕课”形势下环境微生物课程教学改革探讨
孙海丽，常国华，陈映全，张庆，刘涛
（兰州城市学院 地理与环境工程学院，甘肃 兰州）
摘 要： 环境微生物学是大学本科环境科学专业重要的专业基础课之一，对其知识内容的学习是培养环境科学专业本科生的重要条件之一。针对目前环境科学专业学生生物学知识薄弱、环境微生物课程知识点多、学生消化不积极等现状，结合本校环境科学专业学生特点，提出将传统教学和MOOC混合教学模式对环境微生物课程进行改革探讨。
关键词： 环境微生物学；慕课；混合教学
“慕课”自2008年出现至今，其发展时间虽然不长，但是由于其优质教学资源共享、限制条件低等优势，已经和很多学科进行了融合教学。本文通过对兰州城市学院环境科学专业环境微生物学课程教学现状进行分析，并结合慕课教学模式，提出MOOC和传统教学混合方式构建的改革。这对环境微生物学的教学改革，具有一定的指导意义。
一 慕课的发展及优势
“慕课”，（MOOC），是一种方便于大众人群，可以通过网络来学习且大规模开放的在线课堂[1]。自2011年在美国崛起后，MOOC便得到了快速发展，《纽约时报》称2012年为“慕课元年”，2013年迅速席卷中国，2015年10月清华大学慕课建设数量跃居世界第一。在中国2016 MOOC大会上有专家指出，慕课先进的教育理念和强大的政策驱动是慕课在中国快速发展的推动力，以慕课为代表的未来新型教育探索已经进入中国教育改革的深水区，中国慕课 (MOOC) 的影响力已经渗透到世界教育各个角落[2]。MOOC课程最具吸引力的地方就是，几乎没有门槛限制、学习时间和学习环境相对自由，可以毫不夸张地说，学习者只需要一台电脑就可以接受最优质的、免费的教育。更加重要的是，在整个学习过程中，学习者之间、学习者与教师之间互动性较强。
二 环境微生物学现状
环境微生物学我校环境科学专业学生必修的一门核心基础课程，课程内容涉及知识面广，使用教材为乐毅全等主编的《环境微生物学教材》，内容包括微生物的类型、生理特点、生长与环境因子、遗传和变异、微生物生态学、微生物在环境物质循环中的作用等知识，以及微生物与环境污染控制与治理、微生物学新技术在环境科学领域中的应用[3]。目前环境微生物学教学过程中存在的主要问题可以概括为以下四点。首先，环境科学专业本科生在生物学方面基础知识储备非常薄弱。在接触环境微生物学课程之前，环境专业学生几乎没有微生物学相关知识的储备，这就给后期环境微生物学的理解增加了很大的困难。其次，环境微生物学所呈现的是一个微观世界，与我们平时肉眼可见的世界大不相同，必须借助一定的仪器才能观察到，不如其他专业课直观，这势必进一步增加了学生的理解难度。再次，环境微生物知识点相对繁琐，课程内容涉及生物化学、生态学、遗传学等多门学科，而上述课程在环境科学专业并没有开设，这就造成教师在授课时拓展授课内容异常困难。最后，由于简陋的实验条件和设施，环境微生物学实验内容过于简单，与理论联系不紧密，达不到以实验促理论学习的目的[4]。
三 环境微生物学混合教学模式的改革
传统教学给教师的自由发挥空间较大，但是教学信息量有限，再加上有限的课时限制，学生并未真正参与到学习中成为学习的主人。但是，传统的课堂教学在监督和管理学生，培养学生良好的学习习惯、学习态度等方面具有显著的优势。MOOC翻转课堂的时代，为目前环境微生物教学改革提供了一些比较好的新思路。笔者认为应该把传统课堂教学和MOOC配合起来，发挥各自的优势，形成一种混合式教学模式，既可以发挥教师的引导、启发作用，又可以让学生体现主动性、积极性以及创造性[5]，实现学生的中心地位，并通过答疑解惑、讨论话题等形式增强师生互动性。
根据我校的实际情况，建议从以下几个方面入手：
3. 教师通过教室课堂学习进行小结。通过部分课堂学习，强化重点并答疑解难，进一步检验学习成果。教师在课堂内的学习可以通过专题，建议学生以小组方式展开讨论交流，教师要对学生的观点即使点评和点拨，加强生生互动、师生互动，提供课堂参与性和自主性，深化师生关系，增强学生的团队合作意识。
2. 学生进行充分课前预习。老师提前通知学生后，学生在课前务必对网络平台的内容进行学习。并通过相应的测试题，检测预习效果。将没有消化的内容，提交到课程讨论区，与其他人进行交流、讨论，能够真正达到预习的效果。
1. 教师课前进行精心准备。教师根据教学大纲里面规定的相关要求，将课前已经准备好的PPT课件、微视频、课堂试题小测等相关材料上传至网络教学平台，以供学生有侧重的预习，并且通过对应的练习和测试题检测预习效果。
随着我国教育的发展，以及新课改的推进，新时代对教育的要求越来越高了，高要求的教育自然需要高素质的班主任，所以大规模的班主任培训势在必行。
5. 注重平时成绩的考核结果改革。传统的教学效果评价包括30%平时成绩+70%期末成绩，混合教学够对考核体系适当进行改革，加重平时成绩的比重，平时成绩包括：网络预习、随堂测试、课堂发言，上课出勤、课堂讨论等。通过考核体系，进一步督促学生培养良好的学习态度和学习习惯。
分子生物学中PCR反应参数参照文献[20].PCR产物由大连宝生物工程有限公司测序.并根据测得的序列，构建系统发育树.
4. 教师总结课堂任务完成情况。 老师通过上述三个教学过程，结合学生对知识点的掌握和接受难易度，调整课程内容和教材准备材料，通过反馈—反思，优化MOOC平台，完善相关教学内容。
通过将慕课和传统教学的各自优点结合起来[6-7]，在教学中通过MOOC的建设，一方面可以促进教师对课堂教学新方法的寻求，另一方面又可以通过网上网下的学习模式增加学生学习的自主能动性。
财政“分步分类”理论是该体系对政府补偿机制提出的建议。据介绍，在公立医院投入补偿机制研究过程中，为改变政府财政补偿未量化问题，张培林创新性提出政府财政分步分类补偿理论：首先是分步补偿，一是离退休人员经费，二是在职人员经费，三是药品补差，四是公卫公益任务和政策性亏损，五是基本建设、大型设备购置和维修维护，六是重点学科建设和学科深化；其次是分类补偿，一是“六项埋单”，二是在职人员经费，三是药品补差。该研究项目中标国家社会科学基金，多家国家级媒体进行了报道。
四 结语
经过环境微生物传统教学和MOOC混合教学改革模式，能够更好地实现教与学的相互促进模式。同时，这也是MOOC背景下，一种更加有效的教学改革方式。但是，改革中可能又会遇到更多新问题，如怎样更好的控制MOOC平台课堂节奏等，这些都需要在教学实验中去寻求和探知。
螺钉断裂者，如骨折愈合可行内固定取出；如骨折未愈合而无明显不适可佩戴胸腰背支具外固定至骨折愈合；如存在胸腰背部疼痛不适，应行开放手术翻修并增加伤椎固定。
参考文献
[1] 任传荣,李京梁.慕课背景下的大学数学教学改革探讨[J].科教文汇(上旬刊),2019(02):57-59.
[2] 邓东元.中国教育改革中的慕课(MOOC)发展研究综述(2012-2018)[J].昆明理工大学学报(社会科学版),2019,19(01):76-83.
[3] 乐毅全,王士芬. 环境微生物学[M] .北京：化学工业出版社,2011.
[4] 王进军,梅丽娟,朴哲,胡健,殷士学.浅谈《环境微生物学》教改[J].教育教学论坛,2015(38):87-88.
[5] 张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2013(10):59-64.
[6] 高冬梅,张民生.基于混合教学模式的环境微生物实验课程建设[J].实验科学与技术,2018,16(06):97-101.
[7] 王玉辞.慕课背景下的高校教学管理创新研究[J].教育现代化,2017,4(43):192-195.
Discussion on Teaching Reform of Environmental Microbiology Course Based on Current MOOC Situation
SUN Hai-li, CHANG Guo-hua, CHEN Ying-quan, ZHANG Qing, LIU Tao
(School of Geography and Environmental Engineering, Lanzhou City University, Lanzhou, Gansu, China )
Abstract: Environmental microbiology is one of the important professional basic courses for undergraduate environmental science majors. Learning the content of its knowledge is one of the important conditions for cultivating undergraduates majoring in environmental science. For the current environmental science students, the biological knowledge is weak, the knowledge of environmental microbiology courses is many, and the students are not actively digested, therefore, combined with the characteristics of environmental science students in our school, it is proposed to reform the environmental microbiology curriculum with the traditional teaching and MOOC mixed teaching mode.
Key words: Environmental Microbiology; MOOC; Mixed teaching
本文引用格式： 孙海丽 等.基于当前“慕课”形势下环境微生物课程教学改革探讨[J]. 教育现代化，2019，6（49）：55-56.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.49.018
基金项目： 甘肃省高等学校科研项目,（项目编号：2018B-062）。
作者简介： 孙海丽，女，汉族，甘肃张掖人，兰州城市学院，副教授，博士研究生。研究方向：环境微生物学；
通讯作者： 孙海丽。
标签：环境微生物学论文; 慕课论文; 混合教学论文; 兰州城市学院地理与环境工程学院论文;