摘要：小学生语文教学是为学生学习语文奠定基础的，小学语文非常重要，在小学能够打下一个良好的语文基础，能让学生们在今后学习语文时，如鱼得水。因为语文作为学习中国文化和中国特色的学科，它本身就充满了多姿多彩的内容。很多人都喜欢学习语文，语文是一门很美丽的学科。老师一定要让学生对语文的热爱保持下去。
关键词：小学语文 作文教学 写作能力 多元途径
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-096-01
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。所以，在语文教学中就需要教师的帮助引导，最关键的就是培养学生的写作兴趣和写作能力。
一、加强阅读方法指导，调动学生积极性
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象、易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，吸取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、引导学生走进大自然，实现作文教学“生活化”
学生之所以怕作文，其中一个重要的原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少有机会接触社会，自认为没有可写的东西。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升、霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体验。每次观察后我都安排二三十分钟口头交流时间，一旦打开话匣子，学生由原来的闭口不语到后来滔滔不绝，各抒己见。接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和数字。例如，我在教《丰收的田野》这篇习作时，我就带学生参观丰收后的田野景观：那露出金黄牙齿的玉米、喜笑颜开的收获者、来往穿梭忙碌的拖拉机、小货车……学生们在观察过程中不时地发出感叹：太美了！学生们也描述着美的丰收景象。并且，学生在细心观察后写出他们眼里的田野，也写出了田野上的丰收景象。每个同学观察的角度不一样，侧重点也不同，但每个同学都能体现中心。这样就做到了让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除了学生怕作文心理障碍。
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三、开辟宽松的民主学习环境，鼓励学生大胆想象，主动探究
美国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力。
新课指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，就以学生为主，倡导百花齐放，百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是……》，因为学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间。
四、有意识地开展活动，在实践中提高学生的写作能力
通过老师共同参与活动来培养学生的作文兴趣，激发学生作文的主动性、积极性，不仅能克服学生对作文的畏难情绪，解除思想负担，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，而且能增加作文训练的动力，提高作文训练的质量。
作文前，我常常会给学生提供一些作文素材。每接一个新班，我都会于学习紧张之余找机会将“贴（画）鼻子”游戏介绍给学生，我先于黑板上画一个没画鼻子的小孩儿头像，当学生大笑时，我取出“鼻子”，言明活动要求，学生兴致极高，争先恐后地上台“贴鼻子”。于是，我用头巾遮住学生的双眼，抱着他原地晃一晃或转上几圈，然后让他表演特级——“贴鼻子”，每一次都惹得哄堂大笑，贴错了位置。这中间，我成了学生中的一员，不时与学生一起大呼小叫，抱着学生声东击西，做了几个滑稽动作，笑得前俯后仰……直至贴好鼻子为止。一场上好的小品给学生带来无穷乐趣，在学生兴致正浓之时，我提出要求：交流刚才的所见、所闻、所感，然后出示题目《贴鼻子》，学生兴趣来了，提笔就写，刚才发生的一切生动地再现在作文本上。师生的共同参与，给活动增添了活力，给学生的作文锦上添花。师生的共同参与不仅为学生提供了丰富的感情材料，而且创设了作文兴趣，也融合了师生关系。
五、发现学生的写作“闪光点”，让学生尝试成功的喜悦
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励，对于写作能力强的学生教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。
总之，培养学生良好的习作兴趣习惯，让他们多写、爱写、必写，增强学生主动意识和参与意识，是提高学生习作能力的关键。当把习作作为一种兴趣爱好时，写作因此才有可能成为一种本能。
参考文献：
[1]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J}.学苑教育，2013，（5）
[2]李生治.浅谈小学作文教学[J}.学周刊，2013，（6）
论文作者:覃艳玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/3/18
标签：学生论文; 兴趣论文; 语文论文; 鼻子论文; 作文教学论文; 给学生论文; 习作论文; 《基础教育课程》2019年2月03期论文;