甘肃省陇南市武都区两水中心小学 746010
素质教育的要义之一是促使学生主动发展。在小学英语课堂教学中，冲破传统的课堂教学模式是小学英语学习的关键。教师应由主讲转为主导、学生应由被动接受转为主动参与，具体来说就是要以学生为主体，为学生创设一种宽松的学习环境，把学生引进去，让英语课堂活起来。那么，如何去创设宽松的环境呢？我在平日教学中总结了以下几点。
一、营造愉悦的教学环境
教育实践告诉我们：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，在学习新知识之前就要营造与教学内容有关的环境，激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。人教版的小学《英语》教材内容丰富、形式多样、趣味性强，为我们的教学提供了很大的方便。根据小学生好动的心理特征，我在课堂上采用了“Let’s sing”, “Let’s chant”, “Let’s do” 等形式进行热身活动，调动学生的积极性，集中学生的注意力，合着优美的旋律、轻松的节奏走进英语天地。在导入新课时，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，为学生提供探索的空间，激发学生浓厚的兴趣和动机。例如教学人教版英语第二册Unit 6 At the zoo 这一课时，因为其主要句型是学习描述动物外形特征：It has big/small/long….因此，我课前准备了各种动物玩具：rabbit，pig，dog，mouse，elephant… 然后逐一出示给学生：Look, what’s this? Do you like it? What’s it like? 在得到学生的回答后，教师小结：Yes, it has big ears/small eyes/short tail/long nose …. They’re so funny! I like it very much. 接着把玩具给学生，让学生进行描述。 这样呈现形象可爱、伸手可触的直观教具，能够立即吸引学生的视线，学生愿意去发现、去探索，使学习达到最佳境界。
二、满足“安全”的心理需要
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有积极作用。课堂教学已不仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如:上课时教师一番热情洋溢的开场白能激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和“会说话”的脸部表情，能激活学生的认知活动。在学生圆满地回答完问题时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视: “You’re wonderful！”“Very good！”“You’re very smart, thank you！”等口头表扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生面有难色、而又踌躇不定该不该问老师时，我则用“如果谁还有困难，请马上举手，老师最喜欢勤学好问的同学。”或者走到他身边说：“别急，再想一想，你一定行。”等话语进行鼓励。对不同层次的孩子采用不同的要求，只要孩子有进步就要通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学的期待中克服不足。
三、变换学习活动的空间
教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中培养出创新思维能力。如：三年级课本中有一个单元教学内容是“ fly a kite”, 主要学习How many …can you see? 这个句型。在设计课堂教学时，我将这节课设在了操场上。通过游戏，学生很快就掌握了所学知识。小小的空间变化，激发了他们的学习热情和兴趣，学生也更容易领会并掌握所学的知识。通过此次课堂教学实践，我们不难发现：从一个封闭的空间走进另一个完全开放的领域，能为学生们提供有效的教学环境、宽松的课堂环境，使英语课堂活起来。
四、交给自由交际的权利
学生是学习英语的主人，作为教师就应该充分挖掘教材的潜能，尽可能尊重学生在学习过程中的独特体验，给学生以更多的选择和自主探索的权利。第六册英语教材中，第一单元教学内容是“This is my day.”教学这堂课时，我放弃了传统的课堂教学模式，进行了小小的变革：首先把学生分成四组，同学们围桌而坐。然后，教师随便问学生：What do you do on Sundays? What do you do at 8:00 o’clock? 在师生多次问答之后，自然引出新句：When do you get up/eat lunch/do homework…。在学生学会问答后，要求学生走下座位，自由寻找朋友进行调查其一天的活动，每人调查两名同学。学生们对这个环节非常喜爱，人人都喜形于色，急忙去找自己的好朋友进行调查，全员参与、人人动手。整个教学过程学生们始终很投入、交谈的很热烈，在愉快的气氛中达到了教学目的。
五、创设体验成功的机会
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。能“作为成功的学习者”是每个儿童都有的共同愿望，成功是儿童心理发展的需要。因此，我们应充分利用学生的这一需求，在课堂教学过程中，努力创设体验成功的机会，让每位学生在顺境学习中体验欢乐、在逆境探索中体验成功，那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有主动参与的丰富情感。如在教学“When do you …”这个句型时，我让学生在规定的时间内写出尽可能多的句子。同学们立即忙碌起来，有的一口气写了许多，有的余兴未尽，而有的只写出了几个常用的句子。这样的活动激发了学生的好胜心理，让学生在充分感知知识的同时，体会到了成功的喜悦。
总之，在小学英语教学中努力营造愉悦宽松的环境，就会让小学生爱学、乐学，从而提高我们的教学质量。
论文作者:巩荣荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/2/18
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