◆ 林金波 福建省宁德市柘荣县城关小学 355300
摘 要：造句训练是小学语文基本功训练的一项专门内容，旨在培养学生驾驭语言的能力。指导学生用词造句的过程，是发展学生思维、提高学生思维能力的过程。教师要引导启发学生，正确理解词义，紧密联系生活实际，把句子造得具体生动丰富，有自己的特色，有创新，从而提高学生的语言文化素养，发展学生的思维。
关键词：小学语文 造句教学 训练
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那么，句子作为习作的基本组成部分，更应该着重训练。
一、在语境中理解
在阅读教学的过程中，对于词语进行有效的积累，借助具体生动的语境，让学生对语意有形象的理解；对词语所在的语境，要悉心揣摩，反复迁移，使词语纳入学生的言语世界中，在他们的精神世界中驻足，在学生的表达中自然涌现。如鱼贯而出，在学习时就让学生体会小海龟从龟巢出来时的心情，出来时的样子，想象整队海龟出巢口的情景，并用语言描述这一场景，然后回忆生活中是否还有类似的情景。
二、在多种形式中训练
为了使造出的句子多姿多彩，使他们思维的广阔性得到训练，在平时的指导中还可以有意识地引导学生进行变换造句。
1.换意造句。汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时，可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如“恐怕”一词有两个意思：（1）表示估计兼担心。（2）表示估计。据此可造出：①天这么黑了，你这样回去，恐怕大家都不会同意。②他走了恐怕有十多天了吧。这样一词造多句的训练，不仅能使学生透彻地理解词语，发展他们的语言，还能培养学生学着从不同方向去思考。
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2.换位造句。有的词语在句子中可充当不同的句子成分，或者说能放在句子的不同位置。用这类词语造句时，可采用换位造句的形式。如“若无其事”，便可运用这种方法造句：（1）小偷装作若无其事的样子，但是还是没有躲开警察的火眼。（2）面对这样的灾难，没有人会若无其事。（3）刘翔若无其事地说：“这个速度还可以。”这样造句，既避免了千篇一律，又训练了学生思维的灵活性和求异性。
3.从修辞角度考虑，指导学生把句子造得丰富多彩。例如，用“平静”一词造句，可以根据不同的内容、情境，指导学生运用不同的修辞手法造句。（1）湖面平静得就像一面巨大的镜子。（比喻句）（2）在这激动人心的时刻，人们的心情怎能平静下来呢？（反问句）（3）比赛进行到关键时候了，操场周围平静得连掉根针在地上都能听得见。（夸张句）这样运用多种修辞方法造句，不仅可使造的句子多姿多彩，而且能促使学生从不同角度进行思考。
三、实际尝试及运用
实际尝试及运用是造句的重要步骤，也是检验学生们对词语、对造句的掌握情况的试金石。造句的实际尝试及运用主要通过两种形式实现：首先是课堂上的“实战”练习。课堂“实战”操练可以在学生们学习、理解的前提下进行，使学生们对词语的理解及印象更加深刻，这种形式也较为节约时间，便于教师们及时得到教学效果的反馈信息。面对小学生，为了激励他们对语文的学习兴趣，教师们首先要肯定他们的发言行为，针对造句的错误，教师应该委婉地纠正。针对错误的地方，教师要循循诱导，改变句子的结构或者改变词语的位置。如此，可以让学生们在该过程中感受到语文学习的乐趣，同时又能学到正确的造句方法。
四、鼓励学生百花齐放
《语文课程标准》指出：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，要使学生造出的句子有活力，有新意，表现出生活在学生脑海中的印记，教师不但自己要具有创新意识，更要鼓励学生百花齐放，百家争鸣。在内容上，要求学生尽量一词造多个句子，避免雷同。我平时注意有意识地培养学生的这种习惯：其他同学已造过的句子我不造，我要别出心裁地造别人没造过的句子。对于与众不同的句子，我给予表扬，而对于那些内容雷同或抄袭的句子则要求重造。
总之，造句训练和其他语文基本功训练一样，要体现出“训练性”，教师应展示出整个过程，教给学生点金术，而不是把现成的金块丢给学生。造句训练不仅要注意发展学生思维能力，提高表达能力，而且要让学生在欢愉中学到知识，掌握知识。在造句教学中，只要教师用心去引导学生，不断激发学生的创作兴趣和灵感，积累丰富的语言材料，学生的造句就会文思泉涌，为学生的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李满学 浅谈小学语文造句教学研究[J].小作家选刊（教学交流），2013，(5)。
[2]李铁成 浅谈对造句训练的几点认识[J].东西南北.教育观察，2011，(4)。
[3]候蓓蕾 小学语文教学中造句训练探讨[J].读写算(教研版)，2014，(4)。
论文作者:林金波
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
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