浅谈生物实验活动评价，本文主要内容关键词为：浅谈论文,评价论文,生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、新课程实验开展存在的问题
普通高中生物新课程改革受到广泛的推崇，广大生物教师积极投身新课改实验，人教版大纲教材中的实验总共是22个，人教版课标教材（必修部分）增加到32个。尤其是必修Ⅰ中就有14个实验，还不包括课外的资料查询等。高一学生一进校，几乎每周都有生物实验。这体现了生物学科实验性的特点，使学生在不断实践中潜移默化地体验科学的过程与方法，提高他们的实验素质。但通过大量的调查和访谈，发现中学生物实验教学状况及学生的实验水平令人担忧，而引起这一现象的其中一项重要原因就是实验评价。目前最关键的是缺乏较为科学可行的实验评价方案，评价体系的落后严重影响了新课程实验的教学，已经成为继续推进生物新课程的瓶颈。
二、生物实验活动评价的重要性
为了提高新课程生物实验教学的有效性，有必要构建对学生的生物实验活动表现进行有效评价的指标和方法，并付诸实践。生物实验活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在实验活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、实验探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。因此评价指标的设计要符合新课改实验的基本要求：首先，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；其次，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
三、生物实验活动表现评价量表
通过几年的教学调研、实际应用和跟踪观察，依据我国高中生物课程标准对生物实验能力的要求，尝试构建新课程生物实验活动表现评价指标。按实验性质分为四类，包括观察性实验、探究性实验、模型构建实验和调查类实验，对其分别进行举例评价。
1.观察性实验评价
以“低温诱导染色体数目的变化”为例，考察内容：①根尖培养与处理，10分；②低温诱导染色体加倍的原理，10分；③制片的基本流程，10分；④比较低温与秋水仙素的两种处理方法，10分；⑤根尖的处理，10分；⑥制作根尖临时装片，20分；⑦能正确使用高倍显微镜，10分；⑧能找到正常二倍体细胞与数目改变后的细胞，20分。
这类实验评价的要点在于能熟练使用各种基本的实验仪器；按事先的设计，操作规范、安全，观察认真、细致、有序，能如实记录实验现象；能对实验现象进行分析和推理，得出结论。
2.探究性实验评价
以“探究植物细胞的失水”为例，考查内容：①提出问题，将问题明确地表达出来，而且问题具有探究价值，10分；②做出假设，围绕问题做出合理的假设，10分；③设计实验方案，选择的材料用具恰当，实验方案可行，20分；④实施方案，取材大小适宜，装片符合要求，材料和用具使用熟练、规范，能观察到明显的质壁分离，20分；⑤解释与结论，能对实验现象、数据进行分析处理或进行解释，能由实验现象得出正确的结论，10分；⑥绘图，正确绘制观察到的任意一个发生质壁分离的细胞，标示出细胞壁、液泡和原生质层，20分；⑦实验完毕后，将仪器用具清点、整理和复原，按时完成操作，10分。
这类实验的核心在于能明白设计实验的目的，能描述实验原理；能正确列出所需的药品、仪器，能详细清晰地写出实验步骤；能考虑实验方案的多样性；设计的实验、原理和方法是科学的，能选择可行性强和简约化的方案进行实验。
3.模型建构实验评价
以“建立减数分裂中染色体变化的模型”为例，考查内容：①细胞基本结构，能正确表示出细胞膜、细胞质、中心体和纺锤体，10分；②染色体的制作，能正确制作出处于减数分裂过程中染色体的形态和同源染色体，10分；③减数分裂过程的模型构建，能正确表示出减数分裂各时期的特点，30分；④解说模型，能正确说出减数分裂各时期的特点，能在纸上画出细胞形态和有关结构的变化，20分；⑤实验模型的启示，解释一个性原细胞形成精子和卵细胞的种类，20分。
这类实验还应在模型展示环节加入以下要求：能否与他人合作交流、讨论，并结合已学知识进行质疑与反思。
4.调查类实验评价
以“调查常见的人类遗传病”为例，考察内容：①确定调查项目，要求目标明确，项目具体，1分；②制定调查计划，确定调查对象、范围和方法设计合理的调查记录表格，35分；③实施调查活动，有具体实施过程和记录，10分；④统计分析调查结果，结合遗传知识整理和分析调查结果，得出科学结论，写出调查报告，20分；⑤讨论和交流能与其他同学进行交流并给予评价，10分；⑥实验启发，此次调查对学生的启发，要求有具体、真实的想法，10分。
这类实验的要求中加了新的内容：能否查阅相关资料或根据已有生物知识，提出自己的想法提出的问题明确、具体；能否对现象产生的原因或规律做进一步的思考。
四、总结
尽管做了大量的研究工作，但由于时间限制，活动表现评价仍有局限性。另外，教材中涉及的实验探究活动很多，是否有必要对每一实验都进行这种细致的评价，选择哪些实验进行活动表现评价更有效，需继续探究。新课程生物实验评价方案的研究和实践，需要更多的中学生物教育研究者和一线教师的思考，需要不断从理论到实践进行研究和探索，才能使实验评价日臻完善，新课程改革才能真正落到实处。
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