山东省淄博市淄川区实验小学 255100
常言道:“教无定法，贵在得法。”而在所有的教学方法中,趣味性较强的教学方法总是能够脱颖而出，取得良好的教学效果，让学生在兴趣的引导下快乐地学习。以下是我在“开展趣味救学，打造高效课堂”中的一些尝试，与大家其勉。
一、有趣的课堂导入是构建高效课堂的保证
老前辈于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花，要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入能使学生兴趣盎然，激起学生强烈的求知欲望。例如，在教学“圆的认识”时开始就向学生提出一个十分简单的实际问题:“你们见过的车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?”学生回答后,接着又问:“那么椭圆也是没棱没角的,椭圆形的行不行呢？”随着对这几个问题的讨论,促使学生进入深思,教师顺势引导,把学生的思维引向对圆的特征的思考。这样创设情境引入新课,像磁铁一样,从一开始就把学生的学习兴趣激发出来,吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力,把“要我学”变成了“我要学”。再如，在教学“认识钟表”时，我在黑板上粘贴一个小动物然后说在小动物的三时方向有一只羊，九时方向有一只狗……让学生试着找到羊、狗等动物的位置。相信不认识钟表的学生肯定一头雾水,这时教师就可以带领学生开始认识钟表了,在前面导入的铺垫下,学生对认识钟表充满好奇，急于知道几时方向究竟在哪里,这样整个课堂就会充满活力且更加高效了。
二、有趣的新授教学是构建高效课堂的关键
新授是一节课的中心环节,提高新授环节的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养学生兴趣和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。情境教学法就能提高学生兴趣,达到产生良好的教学效果的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“分数大小的比较”时，我准备了两块同样大小的蛋糕，一个切成4块，一个切成8块。先引入几分之几的概念,然后做一个游戏，赢了的学生可以上台来选取蛋糕吃，选的时候教师让学生自主挑选,但在拿蛋糕的时候说出自己选择的是几分之一块蛋糕。相信先选的学生都会选择 块蛋糕,问他们原因，学生都会说 块的蛋糕比 块的蛋糕大很多。在这样的铺垫下,就自然而然地引入了分子相同的情况下分母越大分数越小的数学道理。这种情境教学法，来源于生活，紧密结合生活实际，能够产生良好的教学效果，让学生既有兴趣又能够感受到数学的魅力。应用情境教学法教学是构建高效数学课堂最有效的方法，一方面注重培养学生理论联系实际的能力，另一方面符合小学生好动好奇的身心特点，可以说是一举两得的好方法。当然这里提供的只是新授教学的一个小小的例子，在教学过程中教师还要根据教学内容的特点采用合理有趣的方法，例如，在教学“认识钟表”时就要真的拿出钟表让学生操作、观察，总之教师要设置合理的生活情境，这样才能够达成构建高效数学课堂的目的。
三、有趣的教学手段是构建高效课堂的亮点
《数学课程标准》要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。现代教育技术形声结合、声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。例如，在教学“角的度量”时,教师设计一些新颖的动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解角。在此基础上课件再出示两个一样大的角(∠1的边长一些，∠2的边短些)，让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说∠1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细，想得认真,既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
总之，打造高效的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境提高教学的趣味性，以展现知识背景，使新知变成有源之水。
论文作者:韩福英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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