魏文芳 辽宁省锦州市黑山县段家乡中心小学 121400
在今天的基础教育领域，高效课堂已经成为了一个普及性的热门词语，而这一概念的普及正是广大基层教育工作者参与课改，践行课改的热情所致。认识“高效课堂”，我经历了一段由陌生、怀疑、排斥到熟悉、肯定、接受并热衷的历程。我和同行们一起学习培训，一起实践探究，一起总结反思，让我真正的意识到：高效课堂，绝非一种教学模式，而是新时期教育的一种理念，是新形式下课堂教学的一种要求，是对有别于传统教学模式，能够提高课堂效率的各种课改模式的一种统称。高效课堂让我们的教育走出了传统教学的误区，它让我们站在未来的角度、人本的角度、发展的角度上达到了“轻负担”、“高质量”、“低耗时”、“高效率”的教学目标。一段时间以来，我们大家潜心钻研，在高效课堂的探索上做了大量艰辛而富有成效的工作。
一、领导带头，率先垂范
火车跑得快，全靠车头带。全校上下统一思想，不要头头是道的理论，只要实实在在的行动，把高效课堂构建工作当作学校工作的头等大事来抓。从校长到教导处再到各个教研组，每天坚持深入课堂，和老师面对面的交流研究。校领导每周召开各种以“小组合作效力的发挥”、“导学案的应用”、“五步教学流程的解析”等各种主题的讲座，教导主任亲自上课，为教师做示范引领。在课堂教学的研讨中，没有领导和教师之分，大家是一个学习的共同体。这种浓厚的治学氛围和课改决心极大的激发了老师的热情，成为课改顺利开展的先决条件。
二、集体教研，集思广益
集体教研，是高效课堂的一剂良方。以语数学科为例，每天，同年级的老师拿出共同的闲堂时间就同一教学内容进行教研，研究教材、研究学生、研究板书、研究教学方式手段，研究教具学具使用……等到第二天再分别上课，学校教导处逐一听课，查找他们每一个人的长处和不足。这种同课异构的方式加强了对比，促进了老师之间的学习和竞争。
三、典型引路，开放课堂
学校主管教学工作的领导分别承包一个年组，每天听课分头进行，保证了指导的普及面。综合每月听评结果，都要选出本月进步幅度较大的教师。本学期，学校举办了家长参与的教学开放周活动，让课改工作得到家长的认可和支持。并经常组织教师到外地学习取经，回来共议心得感受，促进了课堂教学改革工作的发展。
四、关注小组，重视合作
把全班同学分成若干个小组，让每一个小组都成为一个战斗的团队。小组内的学习分为自学、对学、群学三种。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校专门出台了“小组合作学习模式研究方案”，合作的小组一般以5～6人为小组，教师及时对各小组进行评价，累计打分，累积分数为红花，累积红花为红星，纳入到“红梅花儿开，朵朵放光彩”的评比体系当中。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。
五、运用媒体，信息增效
目前，我校多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都能自制课件配合教学，使其成为课堂教学点睛之笔。根据教导处的安排各班轮流到多媒体教室上课，增强了教学的直观性、形象性和生动性。但并不是每一节课都要用课件，尤其是一些能让学生直观运用教具学具的课例和科学的动手实践课。
在高效课堂上，不能步入以下误区：
1.游离教材。新课标强调以教材教，而不再是简单的教教材。许多教师错误地理解要求，和教材脱轨，游离于教材之外，甚至是完全依靠所谓的导学案。所谓创造性的使用教材应当既围绕教材，又不拘泥于教材，即突出能力培养，也不忽视基础知识的载体。
2.表演做秀。 新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。但很多课堂为了体现学生的“动”，热衷于让学生进行角色体验、探究讨论、互动问答等。但在学生并不充分和完整的认知体验下，其结果往往是学生如“木偶”一般生硬表演或如蜻蜓点水般浅尝则止，让好好的课堂变成了一场乱哄哄的“闹剧”。
3.满堂发问。教师要通过“问题”组织教学。但有的教师为了追求“互动”、“探究”，单纯地为了问题而提问，结果是随便设计一些没有思考含量的问题，简单问答，满堂发问。缺乏能真正激发学生兴趣，点燃学生思维火花的问题。甚至有的老师还单纯以提问的次数来评价学生的课堂表现，缺乏对问题含金量的关注，造成实际效果与教学初衷南辕北辙。
4.机械讨论。教师为了讨论而讨论，造成许多讨论过程看似热烈，实则机械，没给学生创设独立自主地发现问题、提出疑问的机会。为此，教师应更多地关注讨论的实效性，不能让善于发言的同学“霸占”机会，更不能让那些不善发言的同学躲在其中逃避思考。
5.一味表扬。激励是教育的灵魂，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但不更正学生回答的错误、 不恰当的一味表扬，只能误导学生，误人子弟。
探索高效课堂，我们正走在路上，构建高效课堂必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，不断提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好自己的主导作用，成为学生学习的引导者、促进者、生活中的朋友，只有这样，才能让我们的高效课堂之路开出缤纷绚丽的花朵。
论文作者:魏文芳
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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