培养学生英语阅读能力是中学英语教学最重要的任务之一。因此，在新课改的实施过程中，培养学生科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。
新课改英语阅读能力培养学生英语阅读能力是中学英语教学最重要的任务之一。因此，在新课改的实施过程中，培养学生科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。那么，在新课改的实施过程中，如何提高高中英语的阅读能力呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：1 阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中，听、说、读、写是一个有机的整体，相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。在英语学习中，阅读起着主导作用，它往往决定着其它三种技能的发展和提高。英语阅读能力的提高又可以推动和促进英语分析能力以及推理判断能力，是中学英语教学过程中不可忽视的一环。
首先，当今社会是科学技术高速发展、信息发达的社会，国际交流越来越频繁。如果学生的英语阅读能力不强，就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息，就无法适应高速运转的社会。阅读可以丰富学生的文化背景知识及各种各样其它知识，以达到用英语进行交际的目的。
其次，阅读可以扩大词汇量，可以帮助学生在语境里了解词义，掌握其正确用法；同时阅读可以巩固和扩大学生的词汇量，降低遗忘率，巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第三，阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解，学生可以获得句感、段落感及篇章感，增强观察语言的能力，发展思维能力。通过阅读，学习者不仅可以掌握语言知识、增强了语感，而且可以提高语言运用能力。
2 提高高中英语的阅读能力的策略2.1 选择合适的材料，重视课外阅读。阅读材料的选择会在一定程度上影响学生的阅读理解能力。首先，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提。在教学中要求学生在进行材料选择时，一定要根据自己的实际情况，选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。其次，教师还应鼓励学生阅读大量的课外材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生知识量的扩充有助于激发学生的阅读兴趣，推动学生去观察、想象、推理，从而培养学生独立阅读的能力。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料。在材料的选择上，要求生词率低、有时代感、符合学生的年龄和心理特征，贴近高中学生的现实生活。同时，还要考虑阅读材料题材和内容的多样性，比如故事、人物传记、小说、科技文章等都可以拿到课堂上来。
2.2 锻炼阅读技巧，培养学生结合上下语境猜词的能力。词汇障碍将会影响语言文字的理解。在阅读过程中，学生不可避免地会遇到生词。
目前很多教师都采用词汇教学的模式进行阅读教学。在课堂教学中教师常常先教词汇或让学生先学习词汇，再讲解文章。这种教学模式的结果导致学生在阅读过程中过于依赖母语，阅读能力得不到提高。从培养学生阅读能力的学习策略来看，帮助学生学会从上下文准确猜词的能力是解决词汇量小的最根本最有效的办法。教师应在教学过程中引导学生猜测词义，鼓励学生通过上下文语境，猜测单词、短语。生词第一次出现时，可先作标记，等这个单词第二次、第三次反复出现时，学生就有可能根据出现的不同语境而猜测出它的大致意思，从而获得成功的喜悦感，也会主动积极去阅读。教师在阅读教学中还可以引导学生利用构词法猜测词义。利用构词法猜测词义，可以根据前、后缀猜测词义或是利用合成词猜测词义。另外，在阅读时，不必完全弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。
2.3 精读、泛读相结合，培养学生从整体把握材料大意的能力。科学合理的阅读教学应从整体着手，使学生一开始就获得一个整体印象。只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成、互为补充的。因此，阅读教学必须从整体入手，重视精读与泛读的相互结合，培养学生从整体把握材料大意的能力。精读可以为泛读打好基础，并使学生熟悉句子结构，扩大词汇量。泛读可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使他们在较短的时间内能对全篇有一个大概的了解，并获取信息。在阅读教学中，要求学生对于自己接触的每篇文章，第一遍应进行通篇快速阅读，抓住大意，知道文章大体是讲些什么，要指导学生学会理解文章的标题、开头、结尾中心句的能力。第一段和最后一段往往是全文主题思想的中心和对全文的归纳和总结。教师可要求学生根据文章的题目、第一段或最后一段、每一段的第一句或最后一句等完成阅读任务，从而培养学生迅速找出关键词、关键句和概括文章的能力。深入分析文章时，应要求学生理解各段文章的思想容及表达方式，掌握文章脉络和结构，摄取文章的主要内容及中心。只要坚持不懈地坚持泛读与精读相结合的阅读训练，持之以恒，学生的阅读水平一定会有提高。
2.4 指导学生阅读的方法。第一步，充分利用课堂阅读教学示范功能，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示范和引导。
第二步，将课堂阅读教学延伸到课外阅读。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展；体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。
论文作者:凡磊
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：能力论文; 学生论文; 培养学生论文; 泛读论文; 文章论文; 词义论文; 材料论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;