绍兴市上虞区实验中学 浙江 绍兴 312300
摘 要：新课改下的初中美术人文素养培养，不仅能够帮助每一名学生充分展示自身独特的个性，还能够让每一名学生都在这种环境下体会到成功与创造的快乐。初中生通过对美术文化的了解与掌握，能逐渐提升内心的人文意识，最终实现完善、健全的人格发展。美术教育工作者应当充分认识到这种美术课程教育下人文素养的提升并不是一件一劳永逸的事情，它需要教师在挖掘学生艺术创造潜能的同时，为学生的日后发展奠定基础。
关键词：初中美术 人文素养 教育
一、初中美术教学中存在的问题
1.忽略了学生的主体性。受传统观念的影响，大部分教师过于重视对理论知识的讲解，导致教学模式化，使得学生学习美术的积极性不高，对教学内容不感兴趣，处于被动接受理论知识的状态。美术具有较强的创作性，需要学生积极主动参与才能够拓展思维，进而提高课堂学习效率。但是有许多美术教师在进行教学时忽略了学生的主体性，以教师为中心，限制了学生的思维，无法充分发挥学生在艺术方面的独特见解，因此很难提高美术学习效率。
2.教学设计未体现人文素养。许多美术教师忽略了对学生情感和态度的培养，因而导致学生没有创作意识而影响了学习效率。许多初中美术教师在进行教学设计时缺少人文素养的培养，因而学生对美术没有足够的认知能力。如在进行美术实践课时，许多美术教师只是给学生讲解教材中的内容并让学生进行赏析，就让学生进行创作，而没有对知识进行拓展，因此无法充分锻炼学生的美术能力，也就无法真正提升他们的人文素养，导致美术教学的效果不大。
3.教学评价未体现人文素养。美术教学缺少完善的评价制度，许多教师忽略了对学生学习过程的评价。教学评价模式过于单一，在很大程度上无法充分发挥学生的创造性，限制了学生思维能力的提升。随着课程改革的不断深入，美术教学也要适应社会的发展。初中美术教师在进行教学评价时要把人文与教学评价有机结合起来，不要过分关注成绩而要鼓励学生，采取有效的措施激发学生的创新热情，充分挖掘他们的潜能，进一步提升他们的人文素养。
二、初中美术课程的人文素养教育
1.打造良好的美术学习情境，激发学生的学习热情。要想在初中美术教学中获取更好的人文素养教育成果，教师不仅要为广大初中生打造特定的文化氛围，还应当帮助他们正确理解美术作品。在日常的美术教学中，美术教师应当通过正确的引导帮助学生准确地认知美术作品所蕴含的科学原理与人文特征，并对两者的内在关系进行研究。
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2.将审美与道德修养进行有机关联。随着社会的进步，初中教育工作者应当着力培养学生主动掌握知识、利用已经获取的知识对一些生活、学习中遇到的难题进行解答，这也是提升初中生人文素养的有效渠道之一。在实际教学中，教师可以通过组织一些审美活动将理论与实践进行充分的结合。如在学习完有关图腾的内容后，教师可以让学生对班级角落一处破损的墙体进行美术设计。这种互动活动不仅可以提升学生对于美术知识的实践应用，还能够提升他们对艺术的鉴赏能力与审美能力，能够培养他们的社会责任感。在日常的学习与生活中，一旦发现班级或者社区等公共场所的物体遭到破坏，学生便能够主动进行修复与美化，真正提升了内在的人文素养。
3.改变教学理念，发挥学生的主体性。现阶段，一些初中美术教师采用的教学方法难以满足教学需要。因此，初中美术教师应该创新教学方法和教学理念，在课堂上充分体现学生的教学主体地位，充分地调动学生的课堂参与积极性。初中美术教师所采用的课堂教学模式应该能够将学生的美术个性挖掘出来，将学生的主体作用充分发挥出来。在美术课堂上，教师应该注重其他学科知识在美术教学中的渗透，引导学生鉴赏不同社会文化背景下创作的美术作品，这样才能从根本上培养学生的人文素养。
4.组织丰富多彩的美术社团活动，培养学生的人文素养。初中美术教师在进行教学时还要认真观察学生，多与学生进行交流沟通，了解他们的爱好，根据他们的性格特点，给他们组织丰富多彩的美术社会活动，以培养学生的人文素养。教师可以组织学生参加美术兴趣小组，把一些有美术特长的学生组织起来，其他学生自愿参加，让学生进行素描、手工等活动。通过指导学生美术创作，培养他们的观察能力。教师还可以定期举办一些学生作品展览，良分调动学生的积极性，增强他们的自信心。也可以组织学生参加一些美术作品展，或者组织学生进行绘画比赛，通过活动调动学生的积极性，培养学生的人文素养。
美术的人文内涵非常深厚，在初中美术课程教学中，教师不仅需要将专业的绘画技能传递给学生，还需要对学生进行适当的人文素养教育，引导学生深入理解美术知识，从根本上提升学生的人文素养，将美术作品中蕴含的人文思想传递给学生，从而使学生创作出更多具有人文内涵的美术作品。
参考文献
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[4]赵荣 探析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].好家长，2017，（41），177。
论文作者:龚余锋
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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