四川省南充市溪头初级中学 637171
随着教育改革的不断深入，初中物理的教学理念强调在体现学生的主体地位、提高学生学习效率的同时，培养学生综合素质，促进学生创造性思维的发展。因此，切实有效地提高初中物理教学的质量，成为物理教师教学工作的重中之重。在课堂教学实践中，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，是提高课堂教学有效性的根本。营造浓厚、和谐的学习氛围，创设情境，引导学生主动参与，运用物理实验，明晰概念和规律，是不断探究和寻找提高物理课堂教学有效性的主要方法。
一、转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，物理教师应加强对物理教学理论的研习，。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系、息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时，喝饮料时，钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确原来物理与我们联系这样密切、这样有用，可以大大地激发学习物理的兴趣。
从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性、思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。
三、大力推行情境化教学
美国著名教育学家杜威指出，教学环境会极大地影响学生思维的产生和发展，教师要在教学过程中把课堂变为学生情绪发展的训练场，为学生的心理发展提供良好的氛围，激发学生的学习兴趣。可通过各种直观性强的演示实验，辅以各种巧妙的疑问，对学生进行“找茬”，引导他们在解答这些疑问的同时产生新的疑问，促进他们的认知冲突，最终达到锻炼思维能力和创造力的目的。比如，在导入新课时，我们就可以通过演示实验进行课题的导入。以动量定理的教学为例，教师可以先在讲台上放一个纸箱，用海绵垫在纸箱底部，手握鸡蛋于纸箱上方，让学生注意观察鸡蛋从手中掉到纸箱里的过程。首先提问：鸡蛋会破吗？然后拿起未摔碎的鸡蛋问学生：为什么鸡蛋没有摔碎呢？这样的问题设计会促使学生产生深入探究的欲望。另外，利用多媒体进行一些音视频的播放也是一种效果很好的导入课题的方法，它能够给学生更直观、强烈的感官刺激，使他们能更深入地对物理世界进行感知。比如在进行“超重和失重”一课的教学时，通过播放一个人站在体重计上乘坐电梯升降的过程中体重计显示数字产生变化的视频，提问学生：人的体重没变，体重计却显示出变化，原因是什么？引导学生自己去探究问题的答案。
四、课堂的组织与管理
在这特定的社会学习情境中，教师不但是一个知识信息的传播者，而且是课堂“管理者和领导者”的角色，设计、组织、管理好课堂教学的整个过程，课堂教学是一个充满生命活力的地方，是人“人化”的过程。课堂经验也涉及到学生要学会独立自主和“自力更生”、自我评价，以及怎样与他人有效益地一起做事。在组织和管理中要让学生听中学、做中学，听懂以后做出来，做好以后说出来。教师要消除师生之间在课堂上可能产生的对立，创设人际关系和谐的学习心理环境。教师能够有效地处理课堂中出现的各种偶然事故和学生违纪行为，能够及时帮助学生改正并进行富有成效的表扬和批评，使学生能够正常、积极地参与到整个教学活动中来。维护课堂内的组织纪律，预见并排除各种干扰因素，切实保证整个教学过程围绕既定的教学目标进行。具有民主领导风格的管理更易形成有效的课堂教学，倾向于与学生一起共同设立学习目标、拟订学习计划，师生间能够经常讨论，共同维持课堂秩序，课堂学习气氛活跃，教师和蔼可亲，学生勇于探索、敢于创新。
总之，在物理课堂教学中为增强教师教学行为有效性而值得探索研究的几个问题，教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的。教学行为的有效性与学习的有效性是统一的、不可分割的。有效教学理念的提出要求广大教师不断学习，反思自己的日常教学行为，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。
论文作者:李畅通
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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