“互联网+”视域下高校财务会计类课程慕课的构建研究
唐开兰
（重庆大学城市科技学院 经济管理学院, 重庆）
摘 要： 大数据“互联网+”时代，网络在线课堂是我国高等教育关注的热点话题，大家都想象着未来大学课堂能通过拓展学生学习的广度和深度的方式整合传统课堂的教学模式，从而满足学生个性化学习的需求。因此慕课时代的到来，是对我国高等教育，更是对独立学院教学改革的一项机遇和挑战。重庆大学城市科技学院以“名华在线”为平台，结合该校会计学专业教学状况通过调查，以《财务管理》课程为体系进行慕课教学资源的制作与整合，对慕课资源在网络上的操作和应用进行详细的操作介绍，完成高校财务会计类课程慕课的构建。
关键词： 慕课；财务管理；教学资源；制作与整合；操作和应用
随着互联网信息技术的发展，将互联网与传统课堂有效结合，是我国高等教育教学课堂积极改进的一大突破。慕课时代的到来，融入“慕课”教学已经成为高等教育教学课堂的方向标。因此，积极推进“慕课”教学模式，不断探索教育教学课程改革，是对我国高等教育对教学改革的一项机遇和挑战，慕课建设对独立学院的教学改革更是处于初生阶段。
一 慕课资源建设现状
重庆大学城市科技学院是2005年经教育部批准设立的以本科教育为主的独立学院，2017年该校引入北方国际大学联盟“名华在线”网络课程学习平台后，积极推广应用新的技术主动利用互联网平台，尝试新思维教学模式[1]。但是截止目前为止，“名华在线”平台上的教学资源主要引进其他院校的慕课资源，自行研发的慕课数量却微乎其微，在经济管理方向的慕课课程更是一片空白。
会计学专业是一门实操性较强的应用型专业。目前，在日益复杂的商业环境下，市场商业模式和交易方式的不断创新，会计准则在不断顺应时代需要进行变革更新，传统会计教学的教学模式也因此受到一定的冲击和影响。目前，在校大学生主要由90 后组成，在互联网发达时代，传统的以讲授为主的灌输式课堂教学模式已远不能满足他们的学习需求，他们更乐于利用手持移动终端设备进行碎片化学习。这些都使得基于慕课背景下的会计学课程教学改革势在必行[2]。
表1 学生对传统教学和网上教学方式的看法
表2 网络教学平台使用情况及使用目的
二 项目研究调查情况分析
为了更好地结合时代的发展提升授课方式的先进性，更好地促进教学模式的创新发展，提高学子们的学习效率，现对重庆大学城市科技学院会计学专业财务会计类课程的慕课接受度进行了随机问卷调查，本次调查受到学生们的广泛关注，共收到544 份有效问卷，其中有466 名女生，78 名男生，98.54%为大二学生。
不失一般性,假设它染2。首先来染v1,v5,v7,用来染vi(i=1,5,7),不失一般性,假设它们分别染2、3、2。再来染v2、v4、v6、v8,对这4个点进行正常染色。假设这4个点全染1,则改染v5。由于v5为穷点,因此 为5--点,若的其它4个邻点中染1 的个数≤2,则可将v5由颜色3改染为1,从而用3染v。 若的其它4个邻点中染1的个数为3个,则可用这4个邻点中缺失的颜色来重染(这种缺失的颜色为2或3),再用1重染v5，从而用3染v。假设这4个点中染颜色1 的个数≤3,则可直接用1来染v,得到G 的一个(3,0,0)-染色,矛盾。
（一）学前分析
1.教学团队的建设。慕课的建设不是一蹴而成的，需要对制作慕课的前期、录制期间、后期需要准备和完成的工作组建一支完善的队伍，主要包括调研、制定教学方案、撰写脚本、审核视频、线上维护等。此团队的建设可根据需要挖掘才艺出众的学生和优秀的教师团队共同组成，例如，重庆大学城市科技学院慕课建设主要由3 名专业教师和9 名学生组成，学生的任务主要负责教学资源的搜集、视频剪辑、图形图像设计、线上维护等工作。
2.学习过程管理。慕课的学习对学生的自觉性要求极高，为了保证学生在网课学习的实在性，可在慕课平台上进行相应的设置，从而达到时效性。一是设置视频播放进度记忆，防止快进；二是设置视频顺序锁定，防止跳集观看；三是设置当前活动窗口探测，防止观看时从事其他活动；四是设置详细记录学习数据，管理学习行为。
（二）微课名称确定
从学生对慕课课程的偏好来看，几乎所有专业课程能建设成慕课的期望值都达到50%及以上，其中学生对《中级财务会计》、《经济法》、《财务管理》这几门难度较大的课程建设成慕课教学的关注度甚高，希望通过慕课的形式能反复学习理解不到位的知识点，从而根据自身情况查漏补缺。经过抽样召集各级各班部分同学进行头脑风暴的问答，最终以《财务管理》作为慕课建设的第一门课程。
三 高校财务会计类课程慕课教学资源的构建
全置组患者的术后髋关节功能恢复效果分别为优35例、良6例、中3例、差0例,和半置组的优18例、良17例、中9例、差0例相比较,差异性的统计学意义较强(P<0.05)。
结合慕课教学形式的特点，传统财务会计类课堂讲授的内容已不能照搬到慕课教学中，为了适应慕课的教学模式和要求，需要对传统财务会计类课程教学模式和教学内容进行重新编排。
（一）教学资源制作与整合
1.教的分析。目前，全校会计学专业人数达4000余人，学生规模庞大，教师工作量大。因此，专业课的教学主要采取的是以教师讲、学生听的传统教学模式为主。对比同学们对传统授课方式和网上教学的看法（如表1），可以明显的看出在传统授课方式下，81.51%的同学容易上课走神，从而错过重要知识点的学习；而在网上教学方式下这一影响学生听课效率的缺点得到了显著改善，网上教学可以将授课视频保存下来，不同的人可以针对自身掌握情况查漏补缺；另外，传统教学方式下老师和学生容易联系不紧密，课后缺乏交流，且课程分散，老师和学生的空闲时间不对称，不利于了解学生的学习状况；网上授课方式，老师可以通过在线答疑解决学生在学习中遇到问题。
4.资源开发。当慕课的前期工作已经完成，接下来将进行慕课的录制。随着“慕课风”已并不是新鲜的话题，现在慕课的录制已经不需要配置庞大的拍摄器材，根据慕课表现形式不同，可在网络平台上选择适合自己的慕课录制的软件，常用的有Camtaisa Studio，coursemaker，KK 录像机，雨课堂等录课软件。例如重庆大学城市科技学院《财务管理》慕课制作主要选择的是操作简单实用的coursemaker 软件。通过教师团队的录制，后期根据慕课要求进行插入音乐背景、动画效果等剪辑工作。
表3 复利终值脚本设计
3. 脚本编写。教学方案设计完成之后即可进行脚本设计，脚本设计是对教学过程的进一步细化，是将教学过程进行细分，并且对相应的教学过程配置旁白和所需要的时间[3]，明确每个知识点的具体内容、讲授方式、PPT 展现形式、动画要求、背景设计、视频大致时长、录制要求等，例如，重庆大学城市科技学院对《财务管理》复利终值脚本设计见表3。
2.教学方案设计。首先，慕课教学的设计可根据学生对慕课教学需要将课程全部内容分解成若干知识点，如重庆大学城市科技学院结合调查结果，根据学生对网课学习的接受度将各知识点内容讲解时间控制在20分钟左右。其次，根据每个知识点的需要搜集历年来经典的教学案例或练习题，以便于在慕课教学中，能通过课堂练习和作业测试随时检测对各知识点的掌握程度。最后，根据慕课教学与传统教学方式的差异性，重新制作慕课教学课件。对于PPT 录屏型微课、课堂讲授等形式的微课，PPT 课件是教师讲解内容的重要依据与线索，必不可少，但对于操作演示的内容，则不需要PPT课件[3]。如，重庆大学城市科技学院对《财务管理》课程慕课教案的设计主要以PPT 为主，以实验实训类课程的慕课主要以录屏型操作演示设计，不要单独设计PPT。
在学员层面，以党团建设为依托和党员为带动，成立“住院医师党总支”，以基层党组织为单位，开展多种形式组织生活和实践教育活动。同时，开展医学人文周、人文情景剧场、齐鲁科普讲堂、青年志愿者服务岗等活动以及Relief（住院医师释压与职业认同感）驿站项目，帮助住院医师提升职业素养和获得感，开展优秀住院医师评选和技能竞赛活动，通过创先争优增强住院医师学习内动力。
（二）慕课资源在网络上的操作和应用
美国心理学家威廉·詹母斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%，可见，表扬、激励的运用极为重要。
1. 教学资源发布。慕课的发布可通过在功能强大的网络学习平台注册发布，如中国大学MOOC、爱课程、好大学在线、学堂在线等。如重庆大学城市科计学院借助于北方国际大学联盟“名华在线”网络课程学习平台为支撑，学生通过自主选择所所需的专业课等进行学习[1]。在课程资源的发布中，教师可根据线下课程进度和学生学习掌握情况随机发放教学内容，避免学习为完成任务而滥用教学资源的现象。
2.学的分析。从调查情况来看（如表2），80%的学生都使用过网课平台，主要是用来学习考证和专业方面的知识，如：会计初级、证券从业、银行从业等，显然学生对网课平台的关注度和利用度都很高，学生们对新型授课方式普遍表示接受，但希望主要以传统授课方式为主，慕课形式为辅，采用“线上自主学习+ 线下课堂辅导+线上或线下考试”的方式，线上线下占比3:7最为适宜，慕课时长20 分钟左右最符合学生的预期。
3.学习效果反馈。慕课学习的效果可通过慕课平台设置“答疑、讨论”区，慕课学习后，学生可针对慕课学习过程中遇到的问题在答疑、讨论区进行互动。在慕课教学中，学生可通过匿名或使用昵称大胆地发言和提问，解决部门同学可能因为问题的敏感性而不愿意发言的难堪；同时也鼓励和提倡同学间互教互学，互帮互评，通过互助解决学习中的疑难问题[4]，教师可在线24 小时在答疑区进行解答，针对学习过程中设置的练习题可提前设置好答案，有学生提出该问题时，可智能显示答案或由教师助理解答，解决了传统教学师生沟通交流机会少的弊端。
四 实践意义
在慕课平台上，课程的互动性非常强，慕课学习的特点非常适合培养应用型人才，为现行教育进行改革教学提供了机遇，也为高校教学资源共享提供了平台。应用型本科高校作为培养应用型和技能型人才的高等院校，慕课对其财务会计类课程的教学具有重大的现实意义[5]。
直流侧不平衡故障相当有将系统的零电位从换流器上下桥臂中点移向故障点，从而引起交直流电压的偏置。交流侧变压器由于流过直流电流而发生直流偏磁，影响变压器的安全运行；直流电压偏置将对设备的绝缘造成影响，但配网设备的绝缘水平相对容易提高。
（一）促进高校财务会计类实践教学水平提升
运用“互联网+”平台，构建系统的应用型本科高校财务会计类课程实践平台，可以大量免费或有偿获得优质实践教育资源，开展实践教学。通过在慕课平台进行仿真乃至真实的会计实践，有助于学生掌握方法、思路、实践操作，把慕课的优势与连贯性教学结合起来，扬长避短，促进高校财务会计类课程实践教学水平提升。
（二）促进高校“智慧校园”建设与“双一流”学科建设
利用专业化、系统化的慕课平台，学生课余时间学财务会计类课程的相关知识；其次，教师运用相关数据库或者其他网站上的最新案例，在课堂上把相关知识与案例结合起来，进行启发思维、探索性教学，让学生打开思维解决问题。由于课程几乎都是名师提供，所以整体上是精英教育的开放，有助于应用型高校“智慧校园”建设与“双一流”学科建设。
（三）有助于高校资源共享
目前慕课平台上的课程的确是优质的教育资源，但由于财务会计类课程应用的特殊性，提供关于财务会计类方面系统的应用型课程很少，这为高校的财务会计类课程提供了机遇。如果在这方面建设过程中结合慕课特点，进行有应用型本科高校特色的教育资源开发，有助于高校资源共享利用。
参考文献
[1] 姚韵,徐花蕊.“慕课”背景下人文素质选修课程教学改革研究[J].四川建材,2018,44(09):234-235.
[2] 林丽,刘东辉.“慕课”背景下会计学课程教学改革与创新[J].商业会计,2016(16):114-116.
[3] 杜环环.《数据库原理与应用》课程内容的微课设计与实现[D].新疆师范大学,2017.
[4] 李思寰.应用型本科院校管理类课程“慕课”建设研究[J].课程教育研究,2018(02):2-4.
[5] 郝以雪,李君,谢合明.探索慕课对财务管理专业教学的影响——以西华大学为例[J].教育现代化,2017,4(29):173-176.
Research on the Construction of Mob in Financial and Accounting Courses in Universities Under the Perspective of "Internet +"
TANG Kai-lan
(School of Economics and Management, City College of Science and Technology of Chongqing University, Chongqing, China)
Abstract： In the era of big data “Internet +”, moocs is a hot topic of higher education in China. We all imagine that in the future, university classroom can integrate traditional classroom teaching mode by expanding the breadth and depth of students’ learning, so as to meet the needs of students’ personalized learning. Therefore, the advent of the era of curriculum-seeking is an opportunity and challenge for higher education in China, as well as for the teaching reform of independent colleges. Taking “moocs” as the platform, the College of Urban Science and Technology of Chongqing University conducts the production and integration of the teaching resources for the course of “Financial Management” by investigating the teaching situation of Accounting Specialty in the university. It also introduces the operation and application of the teaching resources on the network in detail, and completes the construction of the course of “Financial Accounting” in universities.
Key words： Moocs; Financial management; Teaching resources; Production and integration; Operation and application
本文引用格式： 唐开兰.“互联网+”视域下高校财务会计类课程慕课的构建研究[J]. 教育现代化,2019,6(79):177-179,209.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.066
基金项目： 重庆市高等教育学会2017-2018年度高等教育科学研究课题“应用型高校财务会计类课程教学资源平台的构建研究”阶段性成果（项目编号：CQGJ17139B）。
作者简介： 唐开兰，女，重庆开州人，讲师/会计师，硕士，主要从事财税理论教学研究。
标签：慕课论文; 财务管理论文; 教学资源论文; 制作与整合论文; 操作和应用论文; 重庆大学城市科技学院经济管理学院论文;