山东省青岛市高新区汇海小学 牛妮克 2661091
摘要：伴随着我国现代化进程的深入推进，市场对于人才提出了更高层面的需求，我国经过改革开放和科技强国战略的发展，综合竞争实力已经显著提升，但是，与西方发达国家相比，核心科技的数量和质量仍然存在较大的差距，必须要通过教育培养出能够引领我国发展的前沿型人才，为了弥补差距通过英语教育为技术人员了解西方科技和文化奠定语言基础成为了时代的选择。小学处于人生的黄金阶段，小学生能够形成正确的英语素养对于未来英语应用具有举足轻重的作用。但是，传统的教学方式形式单一，难以调动小学生的学习主动性，可以借助故事法进行教育改革，为提升小学生对于英语的学习热情创造条件。
关键词：巧用故事；趣味；小学英语课堂
英语和汉语根植于不同的文化，在语法和构词层面存在较大的差异，小学生处于语言学习黄金阶段，能够在小学阶段养成浓厚的英语热情可以提升英语的核心素养。但是，在我国传统的小学英语课堂中，老师已占据主导位置，学生只是被动的接受语法和单词的灌输，这种教学方式不仅效果极差，还有可能引发学生的逆反心理，导致学生对于英语学习的抵触。小学生因为年龄的限制，注意力以及自治力较差，为了确保教学效果，英语老师应当结合学生的认知规律以及兴趣爱好进行课堂教育的改革。故事法是英语老师应当重点运用的技巧之一，故事法是将学生引入固定情景，让学生参与到英语学习中，让学生讲故事的同时了解英语运用技巧，进而提升他们英语学习的热情。
1.巧用故事引起共鸣
英语学习不能一蹴而就，必须要让学生了解英语语言环境，才能提升学生的学习效果。传统的教学方式缺乏师生有效互动，即使老师讲课再有激情，学生缺乏主动性，教学效果也会差强人意。通过故事的方式，将小学生英语知识和他们喜欢的动漫相结合，能够拉近小学生和英语的距离，并且在既定的语境中，让小学生掌握不同的英语使用技巧，提升他们的英语实践能力。语言学习只有引发共鸣才能够提升他们的语言使用能力，学生对于英语文化产生热情，能够在中西方文化对比中了解不同文化之间的差异，相互之间取长补短可以帮助文化繁荣和融合。
1.1发掘教材故事
小学英语教材是对于英语教育大纲的反馈，教材是由教育学和英语专家根据我国小学生的实际状况编写成的教辅材料，非常适合小学生的认知规律。此外，从考评体系层面考量，学生学业考评也是以教材为依据出具的试卷。因此在进行故事教育的过程中，必须要以教材为依据。为了确保教育效果，我国教材在编写过程中也会引入众多的小故事，通过既定的场景创设，让小学生了解英语，在不同的语境环境下如何使用。因此在故事教育过程中必须要充分利用教材，确保教育目标的完成。
1.2引入新故事
教材创造的故事情节可能无法完全吸引小学生注意力，尤其是在人物形象层面，与小学生喜爱的动漫形象完全不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在通过故事发进行英语教育时，老师可以充分发挥主观能动性，从小学生喜闻乐见的动画题材入手，结合教材要求小学生掌握的单词和语法，在确保教育目标完成的前提下提升课堂效果。比如，当下小学生喜欢光头强和佩奇，老师可以把教材中要求小学生掌握的知识迁移到光头强和佩奇身上。以笔者的实践教学为例，教材要求小学生应当具备简单的自我介绍能力，笔者会通过播放佩奇的家庭介绍视频，让小学生掌握“I am……”和“This is……”等语法的应用。
2.巧用故事创设情境
借助故事提升小学生对于英语学习的热情，必须要教小学生融入既定的情景。小学生课堂中使用的故事应当要与小学生的认知规律相吻合，还要确保故事中的场景能够让小学生在日常生活中得以迁移和运用。因此在情景创设层面，老师必须要以学生为中心，从他们感兴趣的话题入手，确保教学方式为知识掌握提供保障。在借助故事进行情景创设时，老师不可把自己置身事外，应当带领学生一起进入故事情节。只有这样才能够用老师的热情调动学生的积极性，摆脱传统的教育模式，与学生在故事中探索英语适用的技巧和方法，确保故事为知识掌握保驾护航。但是在情景创设中，老师也要注重学生的反馈，尤其是在课堂气氛层面考查老师创设的情景是否满足学生的心理需求，倘若学生反馈较差，老师应当及时调整情景创设，确保故事的教学效果。
3.巧用团队协作心理游戏
借助故事的方式进行英语教学的最终目的是提升学生的英语素养，并且让学生对于英国文化有基本的了解，在英语故事中也可以发扬我国传统的优秀文化，让小学生具备正确的人生价值理念。故事法凭借于多样的人物性格和曲折的情节吸引小学生的注意力，因此，老师在组织学生进行英语故事学习时应当充分发挥团体的力量，将学生分为若干个学习小组，不同小组成员之间相互交流，提升他们的英语表达和口语能力，并且，在小组交流中还能够相互感染和相互监督。笔者在教育实践中，会以小组为单位开展协作游戏，比如会通过角色扮演的形式让不同的小组表演不同的故事情节，让每个学生都参与到故事中，并且在故事表演结束后让学生表达自己对于表演人物的理解，进而提升他们的理性思维，让小学生感受到角色背后映射出的情感。
结语：
正确的教学方法对于教学效果来说意义非凡。传统的教学方式已经无法满足人才培养的需求，借助故事法进行英语教育能够弥补传统的教学不足，帮助小学生的英文素养提升。故事法通过学生喜闻乐见的形式进行英语知识教育，能够充分调动课堂氛围。借助故事的方式进行英语教学也能让学生了解不同的文化，促进学生的综合发展。本文从小学英语领域出发，探析了故事教学对于小学生教学目的实现的有效途径，希望能为教育改革提供一定的借鉴作用。
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论文作者:牛妮克
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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