摘 要：近年来中国的职业教育进步迅速，尽管理论储备丰富，但是缺乏自主创新性与实践性。为适应现代科技信息的发展和满足技术人才的需求，创新出了翻转课堂教学模式。本文根据许多现有的理论，分析研究后，详细阐述了翻转课堂教学模式及这一模式在中职学校的实践应用，并做出了总结。
关键词：翻转课堂 教学模式 中职学校
一、翻转课堂教学模式的研究
1.翻转课堂教学模式的概念。不同的学者对于翻转课堂教学模式拥有不同的看法，但在总结过教学经验后，翻转课堂应该是一种促进师生之间交流，使学生积极学习、发展个性的教学手段。翻转课堂不仅仅是一段教学短视频，更应该是师生相互交流的新渠道。在教学结构方面，翻转课堂还应当区别于传统的教学课堂。学生应该在课前完成观看老师所发的教学视频，实现预习效果，然后在课上与老师互动，做到答疑解惑。
2.翻转课堂教学模式的理论。翻转课堂教学模式是在许多理论的基础上建立起来的。首先，翻转课堂教学需要理论知识的建构，因为老师要为学生提供教学资源与教学指导，并在学生的学习过程中加以引导，发展其个性，掌握知识与技能，所以属于建构主义学习理念；学生最终获得知识，需要老师因材施教，根据不同学生的资质决定其学习时间，同时还要不断激励他们，使他们获得自我价值认同感。
二、翻转课堂在中职的教学实践
1.翻转课堂实践案例（一）
水准测量翻转课堂教学案例：在展开翻转课堂教学之前，了解到的教学过程与结果是，老师在教授时过于注重理论知识的讲解，内容抽象难以理解，所以学生普遍听课效率低下。相当多的学生如果不能掌握理论知识，在实践时往往操作失误。对于上述情况，在实施翻转课堂教学时，制定了一些措施。老师会在课前上传教学资源如教学视频等，学生要提前学习，对课上所学有一定的了解；课上分小组学习，开展竞赛活动，调动学生积极性，并鼓励学生与老师交流。
最后对教学效果进行分析。本次翻转课堂教学效果不错，学生提前预习，课上积极参与活动，向老师提问，师生之间交流互动做得好，使得理论知识掌握得更加牢固，操作减少了失误率。
2.翻转课堂实践案例（二）
钢筋焊接翻转课堂教学案例：本次教学的特点显著，需要学生锻炼自己的实践能力。而传统的教学因为设施、场地以及危险性高的原因，无法提供给学生充足的实践机会，所以课上老师只有理论知识的传授，使得学生缺乏实践经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本次翻转课堂教学，仍然由老师先发给学生教学视频，进行课前预习；然后老师会布置一些具体任务，由小组讨论完成；课上老师先讲具体操作，然后运用虚拟仿真软件进行测试，小组之间竞赛完成；最后会有标准进行衡量，检查是否达标。
学生经过翻转课堂教学，拥有了一次实践机会（仿真模拟），理论与实践相结合，弥补了传统教学存在的问题；同时小组竞赛制更能激发学生的学习热情，老师还可以随时指导，解决学生的问题和疑惑。
3.翻转课堂实践案例（三）
数字故事动画设计翻转课堂教学案例：本次教学的主要问题在于每个人的情况不同，学习能力有差异，造成学生们的学习起点不同。传统教学模式实施统一教学，老师对所有同学实施相同的教学指导，最后导致学生们掌握情况不一样，容易造成部分学生懈怠学习。实行翻转课堂教学，措施主要有：课前学生通过教学视频预习，对理论知识进一步了解；然后完成老师布置的基础任务，分小组进行，对自己的掌握情况有个初步的了解；然后先进行数字故事动画欣赏，对技巧进行研究讨论；接着分小组进行动画设计比赛；最后以小组为单位展示成果，学生们互相交流，做出总结。
本次教学的总结分析，首先是初步的预习和完成基础任务，学生们对所学的知识初步了解；接着认真倾听老师的讲解，并随时提出问题，做到答疑解惑，进行师生之间的互动交流；分小组竞赛提高学生们的积极性；最后在成果汇报过程中，学生们互相交流，加强知识掌握，查漏补缺。
三、翻转课堂教学实践总结
通过以上案例实践与之前的理论基础，可得知翻转课堂与中职学校可以完美结合，应用于课堂教学中，显示的教学效果也不错；而且从实践中发现了一些问题并提出了解决方法。翻转课堂教学有利于学生的知识掌握，加深理论理解；有利于学生自身发展自主性，调动学习的积极性；有利于学生增加实践经验和促进全面发展。
翻转课堂教学的教学视频，部分理论知识的讲述可能会枯燥无味，所以应该在教学视频中增加一些任务来调剂一下，结合实例讲解；在课上师生之间交流对时间可能会把握不当，应该随时把握节奏，对于学生的错误理解及时纠正与指导；翻转课堂教学的场地不利于学生之间的交流，要突破场地的局限，改变场地分布。
参考文献
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论文作者:贵桑多吉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
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