摘要：我国提出要培养新型的高职人才，加强对学生能力的多方面培养，培养高素质的复合型人才。英语一直是我国教育体系中相当重要的一个点，但现实的英语教学中存在着很多的问题，那么究竟如何提高当前高职学生对英语学习的兴趣呢？这个问题是当前英语教师研究的重点。
关键词：高等院校；英语兴趣；策略研究
引言：
随着高职院校逐渐扩大的招生范围，高职院校的生源也变的越来越广，这无形中造成了生源总体水平的降低，也意味着加大了高职院校英语教学的难度。对于学生而言，想要让他们好好学习首先必须要让他们对学习感兴趣，所以对于高职院校的老师而言，只有想办法提高学生们对英语的兴趣，才能提高他们对英语学习的积极性。因此提高学生对英语的兴趣，对提高他们英语能力有非常重要的作用。
1.高职英语的现状
1.1高职学习的学生来源比较复杂
在我国高职院校跟普通院校有一些不同，高职院校的生源相对来说比较复杂，这样的情况导致了高职院校的教学难度很大。高职院校就读的学生们来自全国各地，其中有相当多的部分来自于乡镇或者比较偏远的山区，学生从小生活的环境也极大的影响了他们。相比于普通高校的学生，高职院校的学生在总体综合能力，创新能力等都是有所欠缺的。比如高职院校的英语教育是以初中英语为基础展开的，在此基础上对知识进行延伸，因为他们的初中英语水平就不是很好，这样的情况使他们感到心有余而力不足，渐渐的对英语失去了兴趣。
1.2学生学习能力和基础较差
高职院校的学生大部分基础不好，一般在英语的“听”“说”方面最为欠缺，之前的学习方式、学习目标大相径庭，在英语的听和说、读和写方面变得良莠不齐。其中有一部分原因是学生所处的地域原因，大多学生都带着方言口音，所以他们的发音特别的不标准，长时间形成的习惯很难在短时间内改正过来。另一部分原因是有些老师给他们强调的应试心理，使他们大量的去做题、背题，但却忽略了最重要的口语交际能力，使学生在口语表达上特别欠缺，无法清楚的表述出自己的内心想要表达的内容。
1.3师生关系的不和谐
现在一些高职的师生关系不太好，高职课堂管理方法主要是根据老师的罚、命令等强制措施，久而久之造成学生对老师产生的害怕、恐惧、抗拒心理。让学生跟老师之间产生了距离感，导致两者之间关系的不和谐。而且不和谐的师生关系容易使学生变得会推卸责任，以用来逃避惩罚，不利于学生心理的长期健康发展。
2.高职教师如何提高学生学习兴趣的方法策略
在全面发展素质教育的今天，想要对上述提到的问题进行改正，必须做到以下几点：
2.1给学生树立信心，让他们相信自己
《英语课程标准》中规定，身为教师要多注重学生的情感，学习动机、兴趣、意志等都是可以影响到学生是否可以好好学习的重要因素。英语这门学科和别的学科有些不同，学生对英语这门学科是否有兴趣，是能否学会英语的重要因素，老师在注重培养学生自信心的同时，也要让他们能够正确的认识自我，进而来让他们摆脱消极的态度，通过训练培养自身对积极意识的挑战。在外因层面，老师要能认识到学生身上的闪光点，在学生完成某个学习目标后给予学生肯定的评价，让学生感受到学习收到成果后的喜悦，对他们在学习中遇到的错误尽可能的以包容的心态去对待，对基础比较差的学生多指导。要提倡他们多用口语进行交流，借此来增强他们对知识的运用熟练度，让他们可以自己发现自己的不是，逐渐的产生对英语的兴趣。
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例如，老师每天抽出点时间来跟学生进行口语交流，或者让学生分组用英语交流，这样会营造一种有益于英语学习的氛围，学生也在交流中学会了怎么用口语去和别人进行交流。在这样的环境下逐渐突破心理束缚，逐渐接近全部使用英语的境界。在这过程中，学生对自己水平的认知大多来自于同学和老师的看法，尤其是任课教师的评价最为重要。老师的评论会直接影响到学生的信心，表示肯定的评价可以大大的增强他们的自信心，并促进师生关系，但表示不认同的评价可能会导致他们自信心的缺失，也会让他们产生抵触老师的心理，对老师的情绪也会影响到他们的学习成绩。所以，教师应当与各层次且性格各异的学生进行交流，给予学生足够的尊重、理解和适度的认同，多给他们一些好的评价，慢慢的消除学生的消极心态。
2.2课程内容“模块式”
高职院校坚持以培养学生的职业能力和职业素养为核心，高职英语的教学要通过学生的实际情况和所学习的专业对英语课程进行模块式板块结合。例如，可将英语教学分为专业英语和公共英语两个大板块，公共英语主要是对学生学习英语的基础进行培养，对学生的英语的听说读写的技巧和能力进行提高，主要是以校内授课的方式为主。专业英语是将资源进行整合，对职业岗位和英语知识进行系统性分析，构建能力、知识和素质结构，教师利用行业培训的优势，对培训中的鲜活素材进行结合，以此来建设全新的课程培养体系和课程开发，对教学内容进行科学合理的安排。
2.3分层教学，丰富课堂
分层教学，丰富课堂。高职类院校的学生在行为习惯、个性品质、知识结构和智力水平等方面都存在着个体差异，而显著的差异会使教学无法统一，传统的教学模式和方法是中等生占大比例，而教学内容对优等生而言过于简单，因此课堂教学显得枯燥乏味，对于学习成绩较差的学生又过于繁杂，无法理解教师所讲解的内容。教师应当使各个层级的学生都感受到自身的价值，针对不同层级的学生进行相应的分组，并根据学生学习能力的不同选择难易不同的题目进行布置，并及时进行反馈，对学生进行适当的帮助和指导，帮助学生提升对英语的学习兴趣，丰富英语教学课堂。
2.4促进师生关系
师生关系的是否融洽也会对学生的学习产生影响，一般来说，学生对某个科目是否感兴趣取决于他是否喜欢这个老师，如果不喜欢，学生会抵触这个老师包括这门学科。所以，老师在教学中要注意跟学生的相处方式，尽量的营造出一个融洽的氛围，尽量和学生当成朋友一样的相处，相互的尊重和理解并给予帮助，只有打开学生的心扉才能更好的因材施教，学生也能更加明白老师的用心良苦，配合老师教学。
例如，在课堂教学时有学生因心情原因而影响课堂的听课和学习效果，教师不要对学生进行批评和责罚，而是在课间时间对学生予以关心，询问情况并学生进行开导，帮助学生解决学习和生活上问题，从侧面帮助学生巩固学习成效。学生也因为教师的关心和帮助而从心理拉近自己与教师的关系，在之后的课堂学习中也会更加努力以回报教师对自己的良苦用心，对此科目的学习也更加有激情和兴趣，成绩和能力也随之提升，和谐融洽的师生关系对于学生的学习和教师的管理与教学有着十分重要的影响，因此要建立和谐、平等的师生关系，形成亦师亦友的关系。
结束语
当前的高等职业院校在英语教学中还存在着很多问题，就连最基本的英语教材都无法满足需要，高职院校的学生生源比较复杂，所以学生的心理情况也比较复杂，而且学生的基础水平也相对较弱。身为高等职业院校的英语老师，应该在英语教学中建立起学生对于英语学习的自信，将教学内容进行模块化，对学生实行分层教学，提高学生对于英语学习的兴趣，进一步提高学生的英语水平。
参考文献
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论文作者:陈兰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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