黑龙江省齐齐哈尔市碾子山区第三十中学校 黑龙江 齐齐哈尔 161046
教学行为直接关系到课堂教学的质量与效率，提到教学行为，我们首先要明确思想。课改以来，我们曾一度迷惑过，出现了很多教师不会上课的现象。但是在改革的大潮中我们又不得不随潮前行，然后就有一大批教师进入了迷惑期。具体表现为：有新行为、新形式，无新思想。一时间我们走得踉踉跄跄，漫无目的。而现在，“潮平两岸阔”了，弄潮高手走在最前端。而大部分人又回归原点走着老路或歪路。虽然经过多年的学习积累，我们的思想与新课改接轨了，大方向明确了，而行为却是习惯性的难以改变。这种矛盾其实不应该归罪于教师头上，当我们头脑中“以人为本”的崇高理念和“学分成绩”影响你形象的现实要求二者难以同步时，我们会本能的选择后者，因为社会有期待，同行有比较。但是如果问大家现在的教育应该要应试还是要素质时，我们会毫无疑问的去选择素质。这矛盾又何来呢？我们会相视一笑，在心底说我们没有做崇高的选择。
一、走出课改迷惑期 把握正确的思想导向
教师应该树立的是“以分为本”的思想，在这种功利思想指导下的行为自然不会收到积极的效果。其实考试并没有多大问题，它是评价教育教学的手段，是保证素质教育成果的经验性措施。问题就出在了我们过分看中了分数而忽略了学习的主体。
所以，我们的课堂教学一定要站在“以人为本”的高度上来。只有这样我们的教学才是有效的，我们的事业才是伟大的、高尚的。
二、值得思考的教学行为
目前，有人将教师的工作状态分为三类，即：重效重法，你乐我也乐；兢兢业业，你苦我也苦；心中无业，你是你，我是我。将课堂教学的“效”分为四类：高效、低效、无效、负效。其中值得我们关注的是低效、无效和负效。我们在教学实践中常常出现教师付出了辛勤的劳动和充分的精力，但教学的结果却是低效或者无效，甚至是负效的。这并不是因为该教师不具备足够的学科知识,也不是因为他缺乏充分的教学准备,而是缺乏有效的教学行为。
1.“虚假繁荣”。
一位教师的《司马光》一课的导入是这样的：
师：一个孩子落水了，应该怎么去救他？
生A:拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救他。
师：你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。
生B:找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。
师：你真爱动脑筋，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？
生C:找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。
师：你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？
学生明知道“司马光砸缸”却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。生只是在配合老师，“想老师之所想”，师生通过合作共同创造“虚假的繁荣”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，“学生成为课堂的主人”只能是空中楼阁。
这样的例子举不胜举，课堂的“虚假繁荣”导致教学低效，“虚假繁荣”让学生不知不觉的接受了“课堂潜规则”，学生总是在为老师的课堂服务，为老师的意愿服务。慢慢地变成了课堂的配角，而教师占据了课堂的主体地位。学生的主体地位的缺失正是新时期课堂教学的大忌。
2.冲动思维。
冲动思维的泛滥影响系统思维的形成，导致课堂教学的无效。例如：《春》的导入：春天有什么特点？a.春天冰雪融化。b.春天柳树发芽。c.春天果树开花。例如：《赵州桥》读文感知。石拱桥有什么特征？a.形态优美。b.结构坚固。c.历史悠久。
课堂需要思考的问题没有经过全面分析深思熟虑再回答，而是想到哪说到哪，课堂看似行云流水，一唱多和，殊不知冲动思维泛滥严重影响了学生系统思维的培养。这正如“盲人摸象”，学生怎能看到问题的本质，好的思维习惯培养良机就这样浪费掉了。
3.“条件性肯定”。
我们对学生的“条件性肯定”的做法也会导致教学的负效。我们好多教师和家长都习惯对孩子进行“条件性肯定”（如：老师：“小明同学你读的真好，但是你再动情些就更好了”。），学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，可有些教师尽管表扬了学生，可表扬来表扬去，最后还是否定。人本主义心理学家指出，人都有一种积极的自我肯定的需要以及被身边人无条件肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，极易产生紧张感，影响活动参与的积极性。
三、值得关注的几点有效教学行为
夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有产生厌恶和智力受到抑制的情形了，每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这正体现了基础教育课程改革“以学生的发展为本”的核心理念。这就要求我们教师的教学要帮助每一个学生有效的学习，使每个学生都能得到充分的发展。
1.心中有爱。
要让我们的课堂更有效，首先要过思想关，我们要做到心中有爱、目中有人，最起码要爱学生，要做到爱学生首先要了解学生。要做到：“看似闲庭信步，慧眼八方环顾。胸中满书徒，只教真情流露。勿怒 勿怒 爱在心中永驻！”
2.有效备课。
研究有效的教学策略：首先要讲究的是备课，过去的备课主要考虑的是教师的“教”，而忽略了学生的“学”，这是导致课堂低效的重要原因之一。备课时我们首先要在明确目标、深入专研学习内容的基础上，主要考虑这节课准备安排几个学生活动，每个活动怎样安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样参与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能会出现或遇到什么问题，老师怎样进行调控，怎样进行评价等。
3.积极有效的评价。
教师还要注意对学生进行积极有效的评价，积极提升学生的学科素养。教师对学生的评价要有针对性，对学生的回答、表现、行为的评价不易笼统，诸如“你真行”、“你棒”、“你真了不起”等，这样的评价学生就不知道自己到底是哪方面做的很好。
4.养成良好的教学反思习惯。
我们的教学是一个不断积累完善的过程，善于反思的教师课堂教学效果一定会好。李镇西老师每天“五个一”中，有每天思考一个教育问题，每天写一篇教育日记。他还告诉我们：把问题当作课题一样经营，对于一线的老师们来说，最好的教科研课题就是自己遇到的困难。
有人说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”所以我们要让自己的课堂教学更有效，就一定要养成反思习惯。
论文作者:马树强
论文发表刊物:《文化研究》2017年1月
论文发表时间:2017/5/3
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 的是论文; 课堂教学论文; 评价论文; 思想论文; 《文化研究》2017年1月论文;