对加强我国中小学教育网学生学习功能的思考，本文主要内容关键词为：中小学论文,学生学习论文,教育网论文,功能论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着信息技术向教育领域的扩展，计算机多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越普遍。特别是近两年来，随着Internet在我国的迅速发展，中小学教育网也如雨后春笋般地涌现出来。根据发达国家教育信息化的历程和经验，网络教育是学校教育信息化发展的趋势，中小学教育网的出现和发展则是这一趋势的必然产物。
我们在网上做什么
目前我国各类网站已有15000多个，上网人数达到1690多万。 综合有关访谈调查表明， 人们上网的目的早先只是追求时尚， 接下来是在网上聊天、看新闻，甚至在网上谈恋爱，这些都是网民们值得炫耀的事情；不久前，由于电子商务网站的出现，上网购物成了网民的热门话题；最近，虚拟城市网站的出现，过虚拟城市生活又成了网民中的时尚。简而言之，目前人们上网的目的可以分为：有的是寄托虚无的情感、有的是玩游戏，也有极少的是在寻求真正的服务。所谓寻求真正的服务是指在最短的时间内，以最低的成本和最便捷的方式，换取最大限度的信息与服务。
据调查，2000年初，学生占上网总人数的21%，他们上网又是做什么呢？今年4月1日《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发E－mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E－mail。
另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国67%的儿童上网是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用BBS，48 %的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。
综上所述，我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了教育网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E－mail吗？显然， 目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。我们应该引导学生充分利用网络，培养学生获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力；充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互性进行个性化的学习和研究，培养学生的创新精神和创造能力。
我国中小学教育网为中小学生提供什么信息和服务
目前的中小学教育网为中小学生提供了什么信息和服务？以上海中小学教育网为例（这里讲的上海中小学教育网主要包括：上海市中小学教育信息网、20个区县教育信息网、144 个中小学校园网以及由公司与学校合建的网校），至去年底，主干网57个节点全面开通，包括20个区县教育信息网和33所市重点中学、寄宿制高中，另有111 所中小学校园网以及区县其他几乎所有中小学校都通过区县教育信息网与之相连。目前，上海市中小学教育网开发的主要内容有：
1.上海中小学教育信息网开设的主要栏目有：教育新闻、教学与研究、教育与信息科技、中小学信息网介绍及漫游、培训基地、教育论坛、师生园地（师生、班级主页）、上海市基础教育概貌、政策法规、招生与考试指导、社会信箱等方面的内容。
2.区县教育信息网开设的主要栏目有：新闻快讯、教育局介绍、区县中小学校简介、局领导讲话、教育局文件、教务管理、政策法规、教学资料库、教育科研、教师信息库等内容。
3.中小学校园网主要开设的栏目有：学校简介、校长寄语、师生风采、校园新貌、教学设施、学校荣誉、友好往来、家长通讯、校友通讯等内容。
4.网校开设的主要栏目有：高复网上快车、网校高复班、网校中考复习班以及从初一到高三的名校课堂同步复习指导，提供本校的教师教案、备课笔记、教学重点难点、例题分析、试题、疑难介绍等内容。
综上所述，目前这些教育网站提供的内容主要有教育新闻、学校信息和政策法规等内容，注重的是对外交流功能、行政管理功能、教务管理功能以及教师备课功能的开发，明显缺乏对学生学习功能的开发。对于中小学生，这些网站目前并不能提供较为实用的信息和服务，更谈不上让学生利用这些网站进行学习和做研究性学习。从网校的内容来看，网校与教育信息网正相反，它的对象很明确，就是上海市200 万中小学生。但是，这些网校展示给学生的只不过是另一所学校的课堂教学而已，学生在网上不是做题就是看题、看教师的教案、看备课笔记。以孩子的天性和目前教育的状况，有哪一个中小学生愿意回家后再去另一所学校上课？
对我国中小学教育网的反思
在没有选择余地的时候，我们能做的只有“接受”，在有权抉择的时候，我们要做的就是“思考”。目前我们的中文网站已超过15000个，学生选择的余地很大， 既然中小学教育网不能吸引他们， 学生们自然会到别类网站去。中小学教育网余下的访问对象就是教育行政人员和教师，由于网上教师备课资料库陈旧，教师也很少“光顾”，最终余下的访问对象也就是教育行政人员了。从去年10月20日上海市中小学教育信息网正式开通以来，各区县教育信息网访问总量至今才2 万人次左右。究其原因，有如下几点值得反思：
1.学生学习功能的忽视。
目前上海的中小学教育信息网、区县教育信息网、中小学校园信息网的主要功能集中在“行政管理、对外宣传、新闻传送、教师备课”等内容上，而极大地忽视了学生学习功能的开发。我们认为中小学教育网的主要访问对象是学生，学生上网最应去的网站是中小学教育网，由此，开发学生网上的学习资源是中小学教育网的主要职责，也是中小学教育网的主要功能。然而，目前这一块内容在国内的中小学教育网站中几乎还是空白。各种媒体大力宣传叫学生上网，真不知道学生花钱费时来到这些网站能得到什么实惠！
2.“教案+题库”是网校的教学模式。
目前全国面向中小学的网校有100多所， 主要呈现出三大特点：第一， 大多数网校都是应付中考和高考的， 针对中考和高考进行补习辅导，学生主要就是做题和看题。第二，网校教育只是名牌中学的课堂教育在网上的简单延伸。从初一到高三的主要内容都是名校课堂的同步辅导，实际上就是把这些中学的教师教案、备课笔记、教学重点和难点、例题分析、试题、疑难介绍等内容搬上网站。第三，网上内容以纯文本形式为主。本来网络的优势在于多媒体技术和交互性，但是在目前的网校中，交互式的教学是没有的，多媒体技术也没有被广泛使用。学生看到的只是纯文本的东西，难怪有的学生说，在网上看题、做题，还不如买本习题集来做。
3.网站内容多而杂，针对性不强。
猛一看，所有教育网站的栏目都很多，似乎教育方面的内容面面俱到，其实针对个别化的服务信息量是非常少的。比如，很多网校都开设从初一到高三的各门课程，看似很多，其实每个学生针对自己的学习情况进行选择的余地是非常有限的。其他综合网站也一样，都要想做得大而全，却因精力、能力所限，结果做成了大而空，大而泛。
4.内容重复设置，浪费资源。
几乎每一个中小学教育网站，都有政策法规、新闻快讯、教师备课等栏目，而每一所网校都是对初一到高三所有考试学科进行学习辅导，以及同样的中考、高考试题选登。即使这两个网站是一墙之隔，也各行其是，这就造成了人力、物力、资源的极大浪费。
5.内容陈旧，更新周期过长。
有的中小学教育网站信息更新周期太长，新闻快讯一般每周更新一次，这还叫新闻吗？有的甚至还存放着建站之初的新闻。其他方面的信息或资料库则是一劳永逸，今天看到的是这些资料，几个月后看到的还是这些内容。网校也是如此，今年是这个面孔，明年还是这个面孔。学生花了钱费了时上了这样的网站，往往收获甚少。
对加强我国中小学教育网学生学习功能开发的建议
以计算机网络为核心的现代教育技术在教育过程中的应用，其主要目的是促进学生的学习。1999年底，教育部在《初、中等学校校园网建设规范》中就明确规定了校园网的主要功能是：学生学习功能、教师备课教学功能、教务管理功能、行政管理功能、资源信息功能和对外交流功能。在教育技术的定义中，也体现了这种要求。美国教育技术委员会（AECT）1994年对教育技术的定义被大家认为是迄今为止最为科学、完整的定义：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。可见，“促进学习”是教育技术的惟一目的，无论教育技术的技术含量有多高，设计、开发、利用、管理与评价的功能多完善，但最终的落脚点是要促进学生的学习。
无论从什么角度来看待中小学教育网，学生的学习功能的开发都应该是教育网重要的任务。针对当前中小学教育网忽视学生学习功能开发的现状，应从以下几方面加以考虑。
1.转变观念，明确中小学教育网是学生学习、研究的工具。
在计算机教育问题上，很多专家都一再警告和批评，不要对中小学生开设过多计算机及其技术课程。但是我们关心的仍是技术，全国性中小学程序设计、BASIC语言、 五笔字型的录入速度等比赛照样进行；在计算机网络领域，我们关心的仍是学生网页制作的比赛，而不是学生运用网络创造出来的作品。我们关心的是学生在他的网页中是否用了声音技术、动画技术，而不是关心学生运用网络探索到什么。这些使全国的中小学计算机教育进入了误区。
美国在 20年前也曾有类似的情况，后来不得不另辟蹊径， 他们把“教育技术标准”规定为6个部分：基础操作和概念；社会、 伦理和人类关怀；技术作为一种创作工具；技术作为一种交流工具；技术作为一种研究工具；技术作为问题解决和建立决策的工具。从这个标准可以看出，其重心是把技术作为一种工具。由此，密苏里州制定的计算机和网络教育的四个基本目标是：学生能利用计算机技术收集、分析和采用信息与资料；能在学校内外进行有效的信息交流；能认识和解决问题；能建立决策并努力成为一个有责任感的社会成员。这一目标强调的重点仍是把技术作为学生学习、研究的工具。
可见，只有明确了计算机和网络是学生的学习工具，在中小学教育网的内容设置问题上，才会把学生的学习功能放在开发的重要位置上。也只有把学生的学习功能放在教育网开发的重要位置，教育网才会发挥网络教育的效果，才会使本来就紧张的教育经费，花得物有所值。
2.发挥省市教委的协调功能，整合区县力量，分别开发学生学习、研究的信息资料库，避免重复建设。
省市中小学教育信息中心要充分利用职能手段，合理分派需要辟建的学生学习、研究的数据库给各区县教育信息中心。根据学生基础性学力、发展性学力和研究性学力的学习需要，分层次、分门类地分头开发数据库或电子图书馆，这样会避免重复建设，并且，由于集中精力，数据库的专业化和信息量都会得到保证，实现区县信息中心资源共享。
3.利用重点中学和寄宿制高中的师资优势，开发专门化网站，丰富学生课外学习辅导资料。
重点高级中学和寄宿制高级中学的师资力量相对比较厚实，上级有关部门可以根据各个学校的优势和特色，指派每所学校开发某一年级、某一学科的课外学习辅导网站，然后再联网。这样开发的学习网站内容比较专门化，信息量也比较丰富，学生选择的面就比较大，也比较适合学生个性化的学习。这样可以充分显示网络教育的个性化和学习的丰富性，同时还可避免重复建设。
每所学校在校园网资源的开发上，应互相配合，充分发挥网络资源共享的特点，分工合作，形成一个个内容专门化、信息量丰富、年级学科齐备的学生课外辅导学习网站。
4.教育网站的建设需要网络技术人员、教育技术人员、教学人员以及教育专家的紧密配合。
中小学教育网站的开发，只有网络技术人员是远远不够的，要使教育网站对学生的课外学习辅导有所帮助，必须有该年级第一线的学科教师的参与，并且每年级的学科教师不是一个或两个就够的，而是由年级学科教师组成的一个学科资料研究开发小组，同时还需要教育技术研究人士的整体设计。同样，教育网站对学生学习研究资料的开发也是如此，除了有该方面的专业研究小组成员外，还需要该领域的教育专家的参与，只有这样，教育网站才能有针对性，才能适合学生学习和研究需要。
5.抓住契机，规范网校教育。
教育部在今年4月25日发出公告， 要求各地加强对教育网站和网校的管理。公告规定， 在我国境内， 举办以中小学校名义及面向中小学生的网校和教育网站，必须经省级教育行政部门同意，并报国家教育行政部门核准。已经和正在举办的网校，要重新办理报批手续；未能批准的应立即停止网上教学活动。这个公告将会使教育网络的这种混乱状态有所改观，将对规范网校教育起到促进作用。
在发达国家，网校主要集中在高等教育和成人教育。而我国， 100多所网校大多集中在基础教育，并且大多数都是收费的，费用还不低，每学年从初一到高三1000元到3000元不等。开发商清楚，由于高考的存在，世界上没有哪一个国家的父母像我们这样关心子女的学习，并愿意这样花费。所以根据我们的了解，上网校的学生中，其中一半以上的学生是受父母之命报名的。加之“减负”之后不能补课，网校就更加热了起来。所以，那些看好网络经济的商人也纷纷涌向中小学网校或教育网站。本来网校可以是“减负”的有效工具，而现在却变成了普通学校的学生回家后到另一所重点学校补课的场所，这不是“减负”，而是“加负”。
有鉴于此，各级有关部门应抓住这次整顿网校的契机，规范网校教育的内容和形式，希望整顿后的网校不再是沿袭传统课堂教学的基本模式，不再是重点学校课堂的搬家，学生上网校也不再是看题和做题，网校的旨意也不再只是高考和中考的辅导。
一个网站的成功运作，不仅要依靠技术和资金，更重要的是拥有用户。因此，对于网站而言，它的核心内容是吸引网民的注意力。这对我国的中小学教育网站也一样，我们应当研究中小学生究竟需要什么？他们又关心什么？目前，我国的中小学教育网站的当务之急是加强学生学习和研究资源方面的开发和建设，只有有了资源才会拥有学生，才能引导学生学会利用网络学习和研究，最终实现网络教育的目的：引导学生充分利用网络，培养学生获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力；让学生充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及网络的交互性、实时性进行学习和研究，充分扩展学生的基础性学力、发展性学力和研究性学力，提高学生的创新精神和综合素质，以适应21世纪信息化社会的需要。