忧虑#183;遗憾#183;期望一位心理咨询师对家庭教育的关注与思考，本文主要内容关键词为：家庭教育论文,忧虑论文,心理咨询师论文,遗憾论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有一天，马志国先生在心理咨询室值班，已经快要下班了，一位女士急切地敲开了房门。一进门，她就一把鼻涕一把眼泪地哭诉起来。
她说，孩子今年15岁，念初三。眼看该毕业了，却不好好学习，既不写作业也不遵守纪律，成绩下降到班上的后几名。最可气的是孩子上课不认真听讲，总是鼓捣东西，玩钢笔，在书上乱画……整个一个多动症。她曾经带孩子看过医生，请医生开了一些治疗多动症的药物，吃了也管不了多大用。最近听说市面上出了一种治疗多动症的新药，叫什么“益智丹”，几百元一个疗程。孩子刚开始喝的时候，老师和同学都说孩子上课老实多了，可是后来又不管用了……唉，这可怎么办呀，求马老师帮我们治治孩子的病吧！
孩子是多动症吗？马志国要亲自见见孩子才做出诊断。于是，马志国单独与孩子约定了见面的时间。
这一天，孩子如约来到心理咨询室。只见他戴着一副眼镜，文文静静、老老实实的样子，这就是那个让家长愁苦万状的男孩吗？马志国先与孩子随便攀谈起来，打消他等待挨训的紧张心理，然后引导孩子进行了一番推心置腹的谈话。
“你最想和马老师说说什么心里话？”
“我不争气，总让家长生气，是我不好。”男孩儿很自责。
“你哪里不好呢？”
“我懒得写作业，上课纪律不好，不注意听讲，总想玩点东西，总想跟别人说话，我对不起爸爸妈妈。”
“你知道对不起家人，说明你是一个好孩子，你想让自己变好。马老师知道你一定是遇到了困难。也许马老师能帮助你。如果你愿意，可以和马老师讲讲你的心里话，比如，你是从什么时候不愿意写作业、不好好学习的？”
男孩儿的眼泪不止地流泻出来，抽泣着说：“从小学三年级。有一次，我的作业有一题不会做，后来就忘写了，老师罚我写了好几遍。从那以后我就不爱写他的作业了。慢慢地，什么作业都不爱写了。老师就请家长，家长就打我，我就赌气，你越打我，我就越不好好学习。有一次，爸爸打我把一个墩布棍都打折了，妈妈脾气也不好，特爱向爸爸告状，他们那么可怕，我的心里话从来就不跟他们说。现在，我懂得他们是为了我好，我也想改好，可是我上课还是不能集中精力听课，我的学习成绩……”
“你喜欢做什么事情，你做哪些事情时注意力最集中？”
“我喜欢看电视，爸爸妈妈不在家的时候我偷着看，看电视时注意力非常集中。”
孩子哪里是什么多动症？经常有些家长把孩子的“多动”与多动症混为一谈。其实，两者有本质的不同，最为明显的一点是多动的表现在活动内容和场合上有无选择性，真正属于多动症的孩子，其注意力难于集中是没有选择性的，比如，他们在自己不感兴趣的学习和听课活动时多动，在自己感兴趣的看电视和做游戏等活动中也多动，没法集中注意力。眼前这个男孩儿显然不是这样。
现在，这个男孩很想改变自己。但是他面临的困难是父母要求他考重点高中，对他来说，这几乎是一个无望的目标。他对自己没有了信心，现在他最需要的就是恢复自信。
于是，马志国先生对男孩儿说：“你愿意与马老师订一个‘君子协定’吗？咱们先不说能不能考上重点，马老师认为你下次考试进几个名次没有问题，你有信心吗？如果愿意，咱们拉钩？期中考试只要你有哪怕一点点前进，马老师也愿意听你的好消息！”男孩儿与马老师拉钩的时候很有力量。
马志国先生还请家长密切配合：一是千万不能再打孩子；二是与孩子平等沟通，听听他的心声；三是不要再把孩子当多动症患者四处求医问药；四是降低对孩子的期望目标，让他从眼前一点一滴的进步开始，让孩子不断获得成功的体验。
在后来的一个周六晚上，电话那边传来一个男孩儿的声音：“马老师，我是那个和您拉过钩的男孩儿，这次测验我前进了六个名次。您说我该不该报个喜？”
“应该，应该，这就是应该祝贺的喜事呀！马老师祝贺你的进步，马老师相信你会继续前进的！”马老师的声音与那孩子的一样，有兴奋，有希望，有信心。
忧虑：无病乱投医，有“病”乱抓“药”
马志国先生从事心理咨询及研究20余年，在青少年心理、家庭教育心理、成人社会心理的咨询和研究方面做了大量的工作，在长期的咨询与研究工作中，他遇到了许多家庭教育方面的来信、来电和来访，因而对家庭教育产生了独特的情感体验、观察视角和观点见解。
他说，在他的心理咨询个案中，常常有这样的情形：先是孩子在成长过程中遇到一些“正常”的问题，家长不能正确认识，却采用“非正常”的方式和手段处理，结果孩子的问题不但不能得到解决，反而说孩子有“病”，乱投医，乱给孩子抓“药”。孩子的心理和思想意识中一旦被贴上消极的标签，就会产生消极的心理暗示，缺乏自信，很可能没“病”也变成有“病”了。
上述这个孩子把记忆拉回到小学三年级所受的伤害，而小学三年级正是一个需要多多帮助的阶段。三年级是孩子从小学低年级向高年级过渡的时期，他们的学习内容开始加深，有的孩子适应得慢一些，就有可能跟不上学习进度。这个时候他们需要鼓励而不是刺激，需要动力而不是压力，他们需要父母实实在在的理解与帮助。如果父母跟着自己的情绪走，只知道着急上火，甚至打骂相加，或者不顾孩子的实际情况，片面提出过高的期望值，正如逼孩子去“水中捞月”，他哪里会有努力的信心和动力？结果家长却埋怨孩子的学业无成，责怪孩子有“病”。
遗憾：求询者不思自救，咨询师爱莫能助
上述这个案例是比较成功的，因为家长、孩子都与咨询师密切配合，有自救的主动性和实际行动。然而，有些求询者却不思自救，表现出对心理咨询师强烈的依赖性，心理咨询效果不佳。
心理咨询的一个基本原则就是唤起求询者的自助自救的意识和行动，求询者是否自助自救是心理咨询成功与否的重要标志。有的咨询者只是没完没了地写信、打电话、来访，不按咨询师的分析与建议拿出实际行动，不肯发挥自己的主观积极性，渴望咨询师几分钟就开一服马上就见效的灵丹妙药，咨询师对这类求询者只能空留遗憾。
一般情况下，心理问题都不是一个晚上形成的，治疗也不可能一个晚上就立竿见影，因而要进行多次心理咨询会话才能解决问题。然而，有的咨询者企望一次咨询会话就摆脱心理困扰，来了一次就“黄鹤一去不复返”，心理咨询师只能空怀牵挂和担忧。
还有许许多多遗憾使马志国先生认识到：中国人对心理咨询的需求越来越强烈，但是中国人对之了解得很不够，存在许多误解和不切实际的幻想，中国心理卫生和心理咨询科学的普及工作任重道远。
期望：真正重视心理咨询，切实加强建设
有人预测，入世之后心理咨询将成为十大热门需求之一，我国心理咨询工作从20世纪80年代起步，至今已经有很大发展，但是还存在诸多问题。
首先是心理咨询的专业性问题。目前，我国从事心理咨询的人员不少来自其他专业，如医疗专业、德育专业或管理专业等，相当一部分人员没有接受过正规培训。这种情况很难保证心理咨询工作的独立性和科学性，很多工作人员难免带着医疗、德育或管理方面的工作思路，偏离了心理咨询工作的科学轨道。
其次是心理咨询的操作性问题。对于心理疾病，能不用药物尽量不用，药物治疗本身不能从根本上解决心理问题，只是在必要时起辅助性的作用。心病还需“心药”治，如果说心理咨询有什么“灵丹妙药”的话，那主要是语言，这是心理咨询的特点所决定的。
再次是心理咨询的扩延性问题。心理咨询的效果往往与求询者生活和学习等方面的配套情况有关，对于青少年来说，心理咨询常常需要学校和家庭等方面给予支持和配合，有时甚至需要进行干预，否则心理咨询效果要大打折扣。然而，由于我国学校心理咨询工作薄弱、封闭，家庭只能给心理咨询有限的支援，单独靠心理咨询师的努力，心理咨询的实效性有限。
针对以上情况，马志国先生提出如下建议：
一是各级教育部门需要对心理咨询工作给予实际的重视，目前不少单位和学校只是停留在口头上重视，变革观念和管理工作还跟不上。
二是心理科学自身发展需要处理好理论与应用的关系，积极培养心理学应用型人才，加强心理咨询专业培训。
三是社会需要加大心理咨询的普及工作，让社会了解心理咨询的真实情况。
四是国家尽快对心理咨询进行规范化管理，制定和颁布心理咨询师国家职业标准，积极推进心理咨询的工作的规范化。